Este projeto de extensão tem como objetivo promover uma ação formativa que apresente métodos, técnicas, conhecimentos e práticas de pesquisa que instrumentalizem os profissionais da educação autodeclarados pretos, pardos e indígenas na elaboração de projetos para o Programa de Pós-graduação Stricto Sensu Mestrado em Educação da Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri (UFVJM), atendendo também as distintas demandas raciais presentes no contexto escolar e educacional. Para tal, o público-alvo desta proposta são os profissionais da educação – diretores, professores, supervisores escolares, coordenadores pedagógicos e técnicos educacionais –, que atuam em escolas públicas e secretarias situadas nas mesorregiões do Jequitinhonha, Vale do Mucuri, Noroeste e Norte de Minas Gerais e que se autodeclaram pretos, pardos ou indígenas. Encorajamos articulações entre os conhecimentos transdisciplinares presentes no Núcleo de Estudos Afro-Brasileiros e Indígenas (NEABI) como forma de aproximação entre a UFVJM e as instituições educacionais – escolas e secretarias de educação -, bem como o reconhecimento e a valorização de pessoas pretas, pardas e indígenas como sujeitos de direitos das políticas públicas educacionais de ações afirmativas.

Formação docente; política de cotas; NEABI

Este projeto de extensão tem como objetivo promover uma ação formativa que apresente métodos, técnicas, conhecimentos e práticas de pesquisa que instrumentalizem os profissionais da educação autodeclarados pretos, pardos e indígenas na elaboração de projetos para o Programa de Pós-graduação Stricto Sensu Mestrado em Educação da Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri (UFVJM), atendendo também as distintas demandas raciais presentes no contexto escolar e educacional. A UFVJM, instituída pela Lei nº 11.173 de 8 de setembro de 2005, tem como território de abrangência as mesorregiões do Jequitinhonha, Vale do Mucuri, Noroeste e Norte de Minas Gerais. Em virtude disso, segundo dados de 2023, a UFVJM em seus cinco campi, localizados nas cidades de Diamantina, Teófilo Otoni, Janaúba e Unaí tem atingido cerca de 3 milhões de pessoas em seus cursos graduação e pós-graduação. No entanto, quando observamos o acesso ao Mestrado Profissional do Programa de Pós-graduação Stricto Sensu em Educação, nota-se pouca diversidade racial entre os candidatos. Os últimos cinco editais têm reservado cerca de 20% das vagas às pessoas negras – pretos e pardos - e 3% aos indígenas. Porém, há um baixo número de candidatos inscritos para concorrer a essas vagas. Além disso, ao longo das três fases do processo seletivo – Inscrição (documentação e projeto), Análise do Projeto de Pesquisa e Entrevista – os poucos candidatos que se autodeclaram pretos, pardos e indígenas são desclassificados, majoritariamente, nas primeiras etapas, resultando em um baixo número de ingressantes dessas etnias. Em virtude disso, este projeto de extensão busca dar continuidade a uma ação formativa iniciada em 2024 que se alicerça nos princípios defendidos pelo Núcleo de Estudos Afro-brasileiros e Indígenas (NEABI) da UFVJM – questões étnicos raciais, reconhecimento e valorização das pessoas pretas, pardas e indígenas; história e cultura negra e indígena – para acesso e permanência dos indivíduos em espaços de distribuição simbólica do conhecimento. Além disso, a proposta visa contribuir para o avanço no debate relativo à História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena e a Educação da Relações étnico-raciais, além de fomentar a elevação do quantitativo de ingressantes pretos, pardos e indígenas no Mestrado em Educação. Trata-se, ainda, de um projeto gestado na imbricação da formação inicial e continuada, na indissociabilidade entre teoria e prática, no encontro e na troca polifônica de experiências e saberes entre: (i) docentes e discentes dos cursos de graduação que são integrantes do NEABI e que comporão a equipe de trabalho e, em especial, aqueles da Faculdade Interdisciplinar em Humanidades (FIH), pois tem maior diálogo com o campo da educação. Configura-se, assim, um espaço de partilha de territórios interdisciplinares e transdisciplinares que além de fortalecer o diálogo entre os cursos em prol do objetivo do NEABI, ou seja, aprofundar e ampliar os estudos e ações formativas sobre a História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena e a Educação da Relações étnico-raciais, com vistas a contribuir para a formação dos sujeitos, estreita os laços com a comunidade externa à UFVJM; (ii) e profissionais da educação que atuam nos territórios de abrangência da UFVJM que por meio da ação formativa poderão ter um espaço de troca de saberes e vivências que os permita (re)conhecer suas identidades e culturas raciais e obter uma formação continuada que pavimente o caminho até o ingresso no Mestrado Profissional em Educação da UFVJM.

A conquista do direito à educação em países colonizados como o Brasil aconteceu de forma muito lenta, pois somente a partir de lutas e disputas é que esse direito foi alcançado por grupos sociais antes excluídos (Cury, 2002). Nesse sentido, as políticas públicas brasileiras de ações afirmativas têm-se caracterizado por adotar uma perspectiva social, com medidas redistributivas ou assistenciais contra a pobreza, baseadas em concepções de igualdade (Moehlcke, 2002). Segundo Feres Júnior et al (2018, p.13), ação afirmativa é todo programa, público ou privado, que tem por objetivo “conferir recursos ou direitos especiais para membros de um grupo social desfavorecido”. Nesse sentido, a Lei Federal Nº 12.288 aprovada em 2010, conhecida como Estatuto da Igualdade Racial, destina-se a garantir à população negra a efetivação da igualdade de oportunidades, a defesa dos seus direitos individuais e coletivos e o combate a qualquer tipo de discriminação e demais formas de intolerância étnica (Brasil, 2010). A lei definiu ações afirmativas como programas e medidas adotados para a correção das desigualdades raciais e a promoção da igualdade de oportunidades, colocando como dever do Estado promover essa igualdade, bem como a inclusão das vítimas de desigualdades étnico-racial, a valorização da igualdade étnica e o fortalecimento da identidade nacional brasileira (Brasil, 2010). Impulsionada pelas lutas e reinvindicações dos movimentos sociais, a temática da discriminação racial foi ganhando espaço nas agendas das políticas públicas dos governos, crescendo a pressão da opinião pública para que as universidades federais também implementassem políticas de ação afirmativa para o ingresso dos alunos (Feres Júnior et al, 2018). Essa perspectiva se consolidou pouco depois na Lei Federal nº 12.711/2012 (Lei de Cotas), que trouxe a obrigatoriedade da reserva de vagas para estudantes pretos, pardos e indígenas e alunos oriundos das escolas públicas e de baixa renda nas instituições federais de ensino. De acordo com Bento (2014), Feres Júnior e Campos (2016) e Arruda (2023), essa política contribui para garantir a inclusão de estudantes negros na educação, à diminuição da diferença de anos de escolarização entre brancos e negros, desconstrução de hierarquias raciais, o fomento para a construção de currículos multiculturais e o combate ao racismo institucional, preconceito e discriminação racial. Buscou, portanto, eliminar desigualdades historicamente acumuladas, garantir a igualdade de oportunidades e reparação de perdas provocadas por diferentes formas de discriminação (BRASIL, 2012). Em virtude disso, há significativo volume e densidade da produção acadêmica sobre cotas no ensino superior. Revisões de literatura têm sistematizado temáticas e tendências (Guarnieri, Melo-Silva, 2017) e revelado trabalhos que abordam os embates teóricos e legais (Pena, Bortoline, 2004; Durham, 2005); os impactos das cotas universitárias (Vasconcelos, Silva, 2005; Carvalhaes, Feres Júnior, Daflon, 2013; Daflon, Feres Júnior, Moratelli, 2014); os critérios de inclusão (Weller, Silveira, 2008; Schwartzman, 2009; Feres Júnior, Campos, 2016), além de outros estudos que exploram as perspectivas de programas de ação afirmativa e dos atores sociais envolvidos (Cardoso, 2008; Mayorga; Souza, 2012) e revelam o crescimento de ações na pós-graduação (Arruda, 2023). Nesse sentido, a Portaria Normativa do MEC nº 13, de 11 de maio de 2016, que dispõe sobre a indução de ações afirmativas na pós-graduação para inclusão de pessoas que se autodeclaram pretas, pardas e indígenas (Feres Júnior et. al, 2018); e a lei 14.723, que atualiza a Lei nº 12.711/2012, promulgando que as instituições federais de ensino superior promovam políticas de inclusão de pretos, pardo e indígenas nos programas de pós-graduação, também contribuem para essa elevação. No entanto, a pós-graduação Stricto Sensu, no âmbito nacional e na UFVJM, apresenta expressiva desigualdade de acesso para as pessoas pretas, pardas e indígenas devido as múltiplas dificuldades – falta de bolsas, condições de trabalho, território, etc -, que obstaculizam a ocupação de uma vaga (Arruda, 2023; Jesus, 2018). Ainda tem a dificuldade de domínio de teorias, metodologias e práticas científicas que possibilitem ter um repertório adequada para escrever um projeto de pesquisa, ocasionando a eliminação logo nas primeiras etapas do processo seletivo da pós-graduação Stricto Sensu. No Mestrado em Educação da UFVJM nota-se, especificamente nas listagens contendo a homologação dos resultados das inscrições, análises dos projetos e entrevistas, que o quantitativo de pretos, pardos e indígenas inscritos é pouco expressivo e um número cada vez mais reduzido avançam nas etapas do processo seletivo. Por um lado, por se tratar de um mestrado profissional a formação do candidato pode ser observada a partir das teorizações Deleuzianas, especificamente a “dobra”. Segundo Clareto e Oliveria (2010) a “dobra” “não se cristaliza, mas dobra e desdobra, num movimento, numa processualidade” (Clareto; Oliveira, 2010, p. 73), que auxilia a compreender, pensar, instaurar e ver o mundo a partir da configuração de uma identidade e realidade. No entanto, para o ingresso no mestrado é preciso romper com um mundo de formas constituídas de maneira colonial e conduzido por dicotomias, para se encontrar uma nova “dobra” (Clareto; Oliveira, 2010). Essa nova “dobra” permite sair do lugar, desubjetiva e reverbera na modificação do modo de pensar e existir que vai se constituindo modalmente. Por outro lado, este movimento de “dobra” associado aos princípios do NEABI da UFVJM a partir de um propósito de estudo, debate e execução de ações ligadas à reflexão e conhecimento da História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena e da Educação da Relações étnico-raciais, contribui para uma formação alicerçada na superação das desigualdades raciais e pavimentação para a consolidação dos direitos das populações negras e indígenas (Jesus, 2018). Nesse sentido, o projeto mobiliza saberes para a produção de conhecimento, comportamentos, habilidades e competências necessárias às demandas de combate ao racismo, ao eurocentrismo e ao etnocentrismo (Arruda, 2023). Diante do território de abrangência da UFVJM, com seu mosaico racial e cultural significativamente expressivo, a proposta formativa do projeto em tela adquire matizes que visibilizam as identidades de determinados grupos étnicos – pretos, pardos e indígenas -, além de dirimir diferenças substanciais estabelecidas na formação inicial que de forma contundente podem ocasionar dificuldades e fracassos no ingresso no Mestrado em Educação. Por fim, no que diz respeito às Áreas Temáticas e as Linhas de Extensão descrita no Regulamento de Ações de Extensão da UFVJM, pode-se considerar que o projete em tela se enquadra da seguinte forma: a) áreas temáticas Educação e Direitos Humanos e Justiça; b) linhas de extensão Formação Docente. Essa diversidade está imbricada em uma postura interdisciplinar e transdisciplinar presente nas ações e projetos que compõe o NEABI da UFVJM.A interdisciplinaridade e a transdisciplinaridade possibilitam a religação dos saberes compartimentalizados, ao estimularem um modo de pensar marcado pela articulação e que oferece uma perspectiva de superação do processo de atomização. Tal processo reverbera em uma disjunção e conjunção das teorias já conhecidas pelos profissionais da educação em articulação com os saberes História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena e a Educação da Relações étnico-raciais (Santos, 2008) e os conhecimentos essenciais para a produção do projeto de pesquisa. Portanto, a continuidade deste projeto se justifica pelo alcance obtido em 2024 concernente a: (i) implementação: 8 encontros dialogadas ministradas por professores doutores que discutiram e problematizaram a História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena e a Educação da Relações étnico-raciais, promovendo a interprofissionalidade, interdisciplinaridade e a transdisciplinaridade para esclarecer, sistematizar e elucidar historicamente a colonialidade do poder, do ser e do saber a partir de uma ação formativa composta por reflexões, colaborações e partilhas dos docentes e discentes da graduação que integram o NEABI; (ii) participação: 128 profissionais da educação (3 diretoras, 10 coordenadores/supervisores, 97 professores e 18 técnicos de secretarias de educação) que se autodeclaram pardos (85) e pretos (43 sendo 4 quilombolas), residentes em 34 municípios do território da UFVJM. Mesmo sem os resultados do edital de 01/2025, que será divulgado em dezembro de 2024, observamos a efetividade e capilaridade do projeto. A participação possibilita (co)criar, pensar e materializar projetos de pesquisa que reflitam sobre a colonialidade, despertando novas formas de observar a realidade e compreender sobre a História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena e a Educação da Relações étnico-raciais; c) concretização dos objetivos (ação formativa, espaço de formação, práticas curriculares e dos TCC´s, pautas do NEABI) e metas propostas (8 encontros, 50 profissionais da educação; inserção de graduandos (30) e seminário do NEABI) que possibilitaram a ampliação e o fortalecimento dos laços e intercâmbio de conhecimento com a comunidade externa a UFVJM.

Este projeto de extensão tem como objetivo promover uma ação formativa que apresente métodos, técnicas, conhecimentos e práticas de pesquisa que instrumentalizem os profissionais da educação autodeclarados pretos, pardos e indígenas na elaboração de projetos para o Programa de Pós-graduação Stricto Sensu Mestrado em Educação da Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri (UFVJM), atendendo também as distintas demandas raciais presentes no contexto escolar e educacional. Os objetivos específicos são: construir um espaço de formação sobre História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena e para a Educação da Relações étnico-raciais, entrecruzando as linhas comuns que atravessam as identidades docentes e discentes dos integrantes do NEABI e que definirão as frentes de atuação em cada encontro da ação formativa; Atender às demandas das práticas curriculares e dos Trabalho de Conclusão de Curso (TCC´s) fomentando experiências que contribuam para formação e atuação profissional dos discentes da graduação, articulando a interdisciplinaridade transdisciplinaridade entre atividades de ensino, pesquisa e extensão e o objetivo do NEABI; Promover uma ação formativa na modalidade a distância para os profissionais da educação que permitam aquisição de conhecimentos sobre título, resumo, palavras-chave, tema, problema, introdução, fundamentação teórica, metodologia, contribuições, cronograma e referências de um projeto de pesquisa e em relação as especificidades da pesquisa acadêmica; Concatenar diferentes demandas e reivindicações que emergirão durante a ação formativa às agendas e pautas do NEABI da UFVJM em prol de (re)orientar a aproximação com a comunidade e aproximar a UFVJM da escola, a partir da interface da formação docente.

Realizar ao longo de cada semestre a ação formativa composta por nove encontros na modalidade a distância com periodicidade quinzenal, além de três aulas magnas com temáticas voltadas para História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena e Educação da Relações étnico-racial. O intuito é promover um espaço de formação inicial e continuada com conteúdos relacionados ao projeto para o mestrado em Educação da UFVJM. A cada semestre de 2025 atingiremos cerca de 75 profissionais da educação, totalizando 150 profissionais da educação diretamente beneficiados pelo projeto. Ou seja, aumentar em 25% o número de participantes do projeto. Manutenção das reuniões do grupo de estudos voltado para a História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena e para a Educação da Relações étnico-racial com a participação de professores do Ensino Superior e discentes da graduação integrantes do NEABI, além dos profissionais da educação básica. Isso significa aumentar em 30% o número de participantes do grupo de estudos. Inserir os graduandos que cursam as disciplinas de TCC e associar as práticas curriculares aos espaços escolares a partir interação, diálogo e reflexões proporcionadas pelos profissionais da educação durante a ação formativa, aumentando em 25% o número de estudantes. Realizar um Seminário no NEABI em 2025 agregando a experiência da ação formativa que explicite as práticas curriculares e a contribuição para os TCC´s. Essa atividade envolve em média 35 estudantes entre apresentadores e ouvintes. Com o desenvolvimento deste projeto de ação formativa, haverá o envolvimento direto de no mínimo de 50% dos docentes integrantes do NEABI além de um impacto indireto a discentes de graduação das áreas de Humanidades, Saúde, Exatas, entre outras a eles relacionados. Como meta de impacto indireto pretende-se utilizar as redes sociais Youtube – para as ações formativas – e o Instagram – como espaço de divulgação das ações do projeto e assuntos relacionados a História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena e para a Educação da Relações étnico-racial, como forma de ampliar a capilaridade do projeto.

O projeto, assim como em 2024, será desenvolvido na modalidade a distância com intuito de promover a integração entre docentes e discentes do NEABI e profissionais da educação, possibilitando a participação de indivíduos que residam e atuam em municípios pertencentes as regiões de atuação da UFVJM. Este projeto de extensão está organizado nas seguintes etapas: 1) Etapa prévia: divulgação da ação formativa nas redes sociais – Instagram -> do projeto, do NEABI e do Fórum de Educação Infantil da Região do Alto Jequitinhonha; canal do Youtube (será criado no final de 2024); envio de e-mail para as prefeituras e/ou secretarias de educação dos municípios de abrangência da UFVJM para que os profissionais da educação possam se inscrever. A inscrição será feita via formulário do Google Docs a partir de questões que versam sobre o perfil do respondente – cor/raça, cargo, município, formação, etc. A seleção adotará os seguintes critérios de desempate: ser profissional efetivo de uma rede pública; tempo de serviço; atuar na educação básica; não ter diploma de mestrado. Todos os selecionados devem assinar os termos de consentimento livre e esclarecido e de cessão de direitos para uso de imagem. Caso não se obtenha 50 profissionais da educação, serão abertas inscrições para os recém egressos e alunos dos últimos períodos dos cursos de graduação da UFVJM que se autodeclaram pretos, pardos e indígenas, tendo, respectivamente, os seguintes critérios de seleção: a) egressos - ter finalizado o curso no último semestre; b) graduando – estar cursando o último semestre de um curso de graduação que tenha estreita relação com a área da Educação. 2. Etapa da Ação Formativa: será composta por nove encontros e três aulas magmas. Encontro 1 - Será exposto aos participantes a estrutura geral do projeto (objetivo, metodologia - número de encontros, datas, professores convidados, certificado de participação, etc). Também será explicado o que é Scricto Sensu, Mestrado, Site do Mestrado em Educação da UFVJM, etc. Datas das atividades síncronas (aula no Youtube): 17/03/2025 e 04/08/2025. Encontro 2 – Será ensinado como ler o edital e a decifrar os passos para a inscrição (preencher formulário, gerar documentos em PDF, anexar documentos em PDF, etc), bem como a identificar a linha de pesquisa condizente com o tema do projeto e a consultar o currículo Lattes dos docentes do Mestrado em Educação para identificar um possível orientador. Datas das atividades síncronas (aula no Youtube): 31/03/2025 e 18/08/2025. Encontro 3 – O terceiro encontro será dedicado ao Projeto (explicar o que é um projeto de mestrado, como escolher o tema e identificar o problema no contexto escolar/educacional e/ou na literatura de referência), bem como instruir sobre como desenvolver a leitura e escrita acadêmica, etc). Datas das atividades síncronas (aula no Youtube): 14/04/2025 e 01/09/2025. Encontro 4 –Aborda a parte inicial do Projeto (Introdução, Justificativa, Hipóteses e Objetivos) Datas das atividades síncronas (aula no Youtube): 28/04/2025 e 15/09/2025. Encontro 5 – Explica o Referencial Teórico (bases de dados; estratégias de buscas nas plataformas; apresentação das informações (aproximação e distanciamento entre autores; compreensão de conceitos) Datas das atividades síncronas (aula no Youtube): 12/05/2025 e 29/09/2025. Encontro 6 –Apresenta as metodologias que podem ser utilizadas no Projeto (Metodologia qualitativa e seus instrumentos de coleta de dados: análise documental, entrevista, revisão bibliográfica, etc) Datas das atividades síncronas (aula no Youtube): 26/05/2025 e 06/10/2025. Encontro 7 – Apresentação das metodologias que podem ser utilizadas no Projeto (Metodologia quantitativa e seus instrumentos de coleta de dados: questionário, pesquisa, enquete, etc) Datas das atividades síncronas (aula no Youtube): 09/06/2025 e 20/10/2025. Encontro 8 – Uso de dados educacionais a partir de algumas plataformas (IBGE; SAEB; PNAD; QEdu) Datas das atividades síncronas (aula no Youtube): 23/06/2025 e 03/11/2025. Encontro 9 - Escrevendo o projeto: é a junção de tudo que foi aprendido nos encontros anteriores buscando aperfeiçoar a maturidade da pesquisa e a contribuição teórica e empírica do estudo. Apresenta, também, o resumo, o cronograma e o referencial teórico. Datas das atividades síncronas (aula no Youtube): 07/07/2025 e 17/11/2025. As aulas magnas acontecerão nos dias 17/04/2024, 04/09/2024; 05/06/2024 e 09/09/2024 e 10/07 e 19/11 e serão ministradas por um professor(a) doutor(a) do campo da História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena e/ou Educação para as Relações étnico-racial. Todos os encontros terão duração de 1:30 estruturado em um trabalho dialógico e colaborativo que proporcione condições para que os participantes reflitam e compartilhem saberes, sem perder de vista o incentivo a elaboração e submissão do projeto no programa do Mestrado em Educação. 3. Etapa de Certificação: exigência de frequência de 75% dos encontros e a entrega de um relatório autoavaliativo para receber o certificado de 40 horas. 4. Etapa Seminário no NEABI: com a participação de alunos da graduação integrantes do NEABI e outros estudantes, bem como dos docentes que participaram do projeto e os profissionais da educação. Será transmitido pelo Youtube e terá como foco a exposição oral dos estudantes sobre a participação no projeto e a aprendizagem que obtiveram com a experiência. Embora as temáticas dos encontros relacionadas acima tenham sido elencadas a priori, serão no primeiro encontro debatidas e (re)definidas com os profissionais da educação. A mediação de cada encontro será feita pela coordenadora do projeto em diálogo transdisciplinar com os docentes integrantes do NEABI e/ou com os convidados, considerando seus planos de ensino e transversalidade dos temas abordados. A equipe responsável também desenvolverá: reuniões mensais na modalidade a distância com intuito de avaliar a ação formativa e de elaborar de forma coletiva atividades a serem desenvolvidas nos momentos síncronos; vinculação das atividades propostas na ação formativa com as práticas curriculares e os TCC´s dos discentes da graduação integrantes do NEABI; promoção de espaços de interlocução com os discentes da graduação para adequação, monitoramento e avaliação da ação formativa, bem como acolhida de demandas dos profissionais da educação; divulgação dos eventos pelas redes sociais internas e externas à UFVJM. Para avaliação dos impactos do projeto traçamos as seguintes estratégias: monitoramento da participação dos profissionais da educação nos encontros da ação formativa que ocorrerão via Youtube; avaliação processual sobre as aulas realizadas pela equipe do projeto a partir de formulários elaborados no Google Docs; participação durante as aulas, bem como no diálogo com os professores em prol do refinamento teórico e metodológico do projeto; e o relatório autoavaliativo.

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Neste programa, a extensão é concebida como um processo que abarca ensino e pesquisa articulando-os de modo indissociável, viabilizando a relação transformadora entre Universidade e Sociedade (Nogueira, 2005; Forproex, 2010; Bonifácio, 2017). Assim, a extensão visa proporcionar, simultaneamente, formação com forte base teórico-metodológica tanto para profissionais da educação quanto para acadêmicos dos cursos da UFVJM. Nesse sentido, a participação dos bolsistas e voluntários é considerada como um dos pilares das ações que associam teoria e prática profissional e, desse modo, ocorrerá ao longo de toda a execução da continuidade do projeto. No decorrer das ações, os discentes serão acompanhados por professores da UFVJM integrantes do NEABI e serão avaliados em termos de participação no grupo de estudo, nas etapas de elaboração e implantação dos encontros da ação de formação. Ademais, a formação dos estudantes em diferentes áreas favorece a sua participação do projeto por trazer, em alguma medida, a discussão sobre a importância da formação docente, das discussões de questões étnicas e raciais. O estudante vinculado como bolsista acompanhará as atividades, apropriando-se dos debates teóricos, empíricos e práticos sobre a formação continuada docente, projeto de pesquisa, a História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena e a Educação da Relações étnico-raciais. O bolsista terá como responsabilidade o acompanhamento das redes sociais, divulgação e organização das ações previstas, além de ser referência na comunicação entre os profissionais da educação e a coordenação do projeto. Dessa forma, a formação do estudante ocorrerá por meio do engajamento e protagonismo em um espaço dialógico e colaborativo, que proporcionará aquisição de conhecimento e contribuirá para a elaboração de trabalhos acadêmicos, especialmente o TCC, e de reflexão sobre a sua prática profissional baseada no contato com os profissionais da educação. A participação dos estudantes – bolsista, voluntários, integrantes do NEABI e demais alunos dos professores pertencentes ao NEABI - permitirá a produção de experiências educacionais significativas que possibilitarão a apropriação de saberes pedagógicos referentes à História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena e para a Educação da Relações étnico-raciais, bem como aproximação com temas relevantes para o exercício da vida acadêmica e profissional. Ademais, tanto o bolsista quantos os demais alunos, terão a possibilidade de conhecer a realidade das escolas e dos sistemas de ensino em termo da discussão sobre História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena e para a Educação da Relações étnico-raciais.

O projeto continuará sendo desenvolvido por meio de um trabalho dialógico e colaborativo que proporcione condições para que os profissionais da educação reflitam sobre os desafios que se interpõem para o ingresso no Mestrado em Educação. Desse modo, considera-se que o referido projeto, para alcançar as novas metas estabelecidas, está pautado em metodologias participativas. Em sua acepção original, o conceito de metodologia participativa (ou participante) implica criar uma postura organizacional e metodológica do trabalho pedagógico que propicie situações de participação e compromisso com as pautas de reivindicação e de luta (Brandão, 1987). Desse modo, as práticas de pesquisa, ensino e extensão, mais do que conhecer para explicar a realidade social na qual os sujeitos (individuais e coletivos) estão imersos, devem compreender tais realidades para servir aos sujeitos que nela atuam (Brandão,1987, p. 10). Ou seja, metodologias participativas primam pela emancipação e fortalecimento dos coletivos e minorias, realizando trabalhos de cunho educacional e de formação política junto com e a serviço de comunidades (Brandão; Borges, 2007, p.55). Além disso, espera-se ampliar o repertório reflexivo, teórico e metodológico para instrumentalizar os profissionais da educação sobre os conhecimentos essenciais para ingressar no mestrado, sem perder de vista a compreensão sobre a História Cultura Afro-Brasileira e Indígena e a Educação da Relações étnico-raciais. Ademais, as experiências e partilhadas entre integrantes do NEABI - docentes e discentes da UFVJM - e profissionais da educação permitirão identificar e verbalizar as formas das desigualdades, discriminações, lutas e resistências que precisam ser (re)significadas e (re)interpretadas a luz da ampliação do referencial teórico e da valorização das diferentes identidades. Desejamos assim, continuar pavimentando o caminho para que a formação continuada, especificamente o Mestrado em Educação da UFVJM, seja algo possível para esses indivíduos, possibilitando um ganho pessoal e profissional que vai reverberar na qualidade da educação básica.