Neste projeto serão desenvolvidas ações voltadas para a educação ambiental tanto no Ensino Superior quanto na Educação Básica, apresentando diretrizes gerais e linhas de ação para o planejamento, desenvolvimento, implantação e avaliação das iniciat

Saneamento básico, educação ambiental, ensino fundamental.

A implantação e utilização correta do saneamento básico é fundamental para a melhoria da qualidade de vida da população (ZOMBINI; PELICIONI, 2014). O descarte incorreto do esgoto e o consumo de água não tratada são causas de várias doenças provenientes de organismos patogênicos que se proliferam em ambientes insalubres. A falta de saneamento contribui para o aumento de epidemias, expondo a população a vírus e bactérias que desencadeiam enfermidades potencialmente fatais. Grande parte das doenças associadas à precariedade do saneamento básico é causada por cistos, larvas ou parasitas provenientes de fezes e fluidos humanos a que a população de baixa renda está constantemente em contato (GUIMARÃES; CARVALHO; SILVA, 2007; BRASIL, 2019a). Um agravante atual é o surgimento da pandemia causada pela Coronavirus disease 2019 (COVID-19), enfermidade causada por um agente da família dos coronavírus (LI, Q. et al., 2020; LI, J. et al., 2020). É sabido que efluentes hospitalares e esgoto doméstico podem conter este vírus, caso sejam lançados nos rios sem tratamento adequado, possibilitando a disseminação por meio do esgoto. Conforme pesquisas recentes realizadas no período de janeiro a março de 2020 por pesquisadores chineses, durante a pandemia decorrente da COVID-19, detectou-se o novo coronavírus em amostras de fezes de 98 pacientes. Mesmo após cerca de 5 semanas, o RNA do vírus foi detectado nas fezes dos pacientes (YEO, C.; KAUSHAL; YEO, D., 2020). Logo, a transmissão fecal-oral deste novo coronavírus ocorre conforme verificado em outros casos de vírus. A contaminação de recursos hídricos através do descarte errôneo de efluentes representa grandes riscos à saúde pública devido a relação intrínseca entre a qualidade da água e as enfermidades acometidas à população mais carente (OMS, 2006). Tais problemas são oriundos do atendimento precário dos serviços de saneamento básico e/ou além da utilização inadequada dos mesmos (LIBÂNIO; CHERNICHARO; NASCIMENTO, 2005). Razzolini e Günther (2008) ressaltam que o processo de transmissão de doenças infecciosas é complexo, uma vez que existem diversos fatores determinantes. A qualidade da água consumida pela população pode ser melhorada através de atitudes e comportamentos da comunidade local onde os corpos hídricos estão inseridos. Sendo assim, torna-se fundamental educar constantemente a população no sentido de conscientizar a sociedade sobre os problemas gerados decorrentes da falta ou má utilização dos recursos relacionados ao saneamento. Sabe-se que a educação é a base que sustenta as transformações e avanços de uma sociedade. O investimento na educação ambiental é uma forma de alertar e conscientizar a população sobre as inúmeras vantagens oferecidas por um meio ambiente sadio e equilibrado (PAGANINI, 2014). Percebe-se que somente o domínio das tecnologias e a execução de obras de saneamento básico não são suficientes para promover saúde e bem-estar à população. O Brasil, mesmo apresentando grande vantagem ambiental, ainda sofre com a utilização incorreta de recursos relacionados ao saneamento, pagando caro por esta má educação. O saneamento básico é um grande desafio para os agentes do Estado que tem a incumbência de satisfazer as necessidades da sociedade, tais como educação, saúde, segurança, dentre outros. O saneamento está diretamente vinculado à saúde e ao bem-estar da população (AYACH et al., 2012). A falta de saneamento básico e a ocupação e utilização inadequada do solo geram inúmeras doenças, exigindo medidas drásticas do governo no sentido de melhorar a qualidade de vida dos indivíduos. A lei 9.795, de 1999, que define a Política Nacional de Educação Ambiental, entende que processos relacionados a competências, atitudes, valores, habilidades e conhecimentos voltados à conservação do meio ambiente são atributos da educação ambiental. Logo, todos os níveis e modalidades educacionais, sendo formal e não formal, devem apresentar a educação ambiental como componente essencial e indissociável da educação nacional (BRASIL, 1999). A educação ambiental, conforme relata Sorrentino et al. (2005), é um processo de ensino que materializa valores éticos e sociais, gerando apropriações relacionadas ao uso do meio natural. Ela deve desenvolver na população um senso de cidadania ativa, impregnando pertencimento e responsabilidade para o uso do bem comum, que são os recursos naturais. A percepção ambiental produzida no indivíduo torna-o consciente do seu papel enquanto cidadão, gerando responsabilidade por cobranças ecológicas aos dirigentes de sua comunidade e/ou cidade (VILLAR et al., 2008). Percebe-se com isso que a educação é uma ferramenta indispensável para o sucesso do progresso na área de saneamento. O Plano Nacional de Saneamento Básico (PLANSAB), em suas Macrodiretrizes, estabelece a meta de “fomentar ações de comunicação, mobilização e educação ambiental para o saneamento básico” (BRASIL, 2013). Logo, a educação ambiental visa formar cidadãos reflexivos e críticos, empenhados em ações sociais transformadoras do sistema, tornando viável o desenvolvimento global dos indivíduos (PHILIPPI Jr.; PELICIONI, 2014).

A qualidade de vida da população brasileira de áreas urbanas está diretamente relacionada à alta concentração de pessoas neste ambiente, tornando-se necessário refletir e agir em relação às questões ambientais (JACOBI, 2003). O saneamento básico é um ponto crucial a ser analisado, devido ser uma problemática ambiental ampla que se agrava no nosso país. Inúmeras doenças e mortes são provenientes de deficiências no saneamento básico, principalmente na população mais carente, devido as desigualdades de acesso aos serviços de saneamento, em especial, ao tratamento de esgoto (INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATÍSTICA, 2018). Decorrente desse aspecto, em várias cidades ocorre frequentemente patologias como hepatite A, dengue, cólera, diarreia, leptospirose, febre tifoide e paratifoide, esquistossomose, infecções intestinais, dentre outras, que afetam particularmente crianças de até 5 anos (FRANCEYS; PICKFORD; REED, 1994). Tais enfermidades são conhecidas no meio médico como “doenças do subdesenvolvimento” (SÁ, 1996). A Política Federal de Saneamento instituída pela Lei 11.445/2007 (BRASIL, 2007), considera saneamento básico como sendo o conjunto de serviços, infraestruturas e instalações operacionais de: a) abastecimento de água potável; b) esgotamento sanitário; c) limpeza urbana e manejo de resíduos sólidos; d) drenagem e manejo das águas pluviais, limpeza e fiscalização preventiva das respectivas redes urbanas, dentre outros. Ainda conforme a Lei, deverão ser fornecidas aos usuários, práticas educacionais centradas na educação ambiental. O esgotamento sanitário, de acordo com Von Sperling (2010), é a linha mais precária dentro do saneamento básico. Mesmo com a oferta dos serviços de saneamento, às vezes eles não são geridos de forma correta pois, conforme consta no Programa de Educação Ambiental e Mobilização Social em Saneamento – PEAMSS (BRASIL, 2009), é preciso sensibilizar a população através da educação ambiental, no sentido de solucionar e/ou minimizar determinados problemas relacionados às questões ambientais. A Educação Ambiental é fundamental para a gestão ambiental pública, que deve manter o meio ambiente equilibrado para toda a população. Pensando nisso, o Ministério do Meio Ambiente (MMA) lançou o Programa Nacional de Educação Ambiental (ProNEA) pela primeira vez em 2003 e esta é a quinta edição (BRASIL, 2018). O programa apresenta diretrizes, princípios, missão e ações que orientam a educação ambiental no Brasil. Ações educativas voltadas à informação e orientação da população sobre a importância do saneamento básico são necessárias para garantir a preservação do meio ambiente e a saúde da população em geral (SOUZA; FREITAS, 2010). Como estratégias e ações relacionadas ao saneamento básico, as comunidades contempladas por estes serviços precisam agir de forma ativa, desenvolvendo valores que promovam o envolvimento da população e o comprometimento com o meio ambiente, principalmente no ambiente que a cerca (BRASIL, 2018). Sendo assim, a qualidade e eficiência do serviço de saneamento básico estão intrinsicamente relacionados a programas educacionais de conscientização da população, no sentido de haver aceitação deste serviço por parte da comunidade. Nesta linha, o desenvolvimento de atividades relacionadas à educação ambiental é de grande relevância, contribuindo para a assimilação dos benefícios que um sistema de saneamento básico pode oferecer, tais como a conservação de recursos naturais e a redução de doenças. De acordo com Tristão (2012), a educação ambiental minimiza a utilização incorreta dos sistemas de saneamento, conscientizando a comunidade local sobre os problemas gerados com o uso inadequado destes. Oliveira (2007) relata que o saneamento básico contribui para o equilíbrio natural do meio ambiente e a consequente sobrevivência do ser humano. A falta de saneamento força a população a utilizar meios indevidos, como o lançamento de esgoto a céu aberto e/ou despejo em rios e mananciais. Tais atitudes trazem consequências drásticas ao meio ambiente e à saúde pública (GIESTA; NETO; SCUDELARI, 2005). No Brasil, cerca de 100 milhões de habitantes não possuem acesso à coleta de esgoto, conforme pesquisas realizadas em 2018 pelo Sistema Nacional de Informações sobre Saneamento (SNIS). (BRASIL, 2019b). Ainda de acordo com o SNIS, estudos mostraram que 35 milhões de brasileiros, cerca de 18 % da população brasileira, não são abastecidos com água potável, sendo este um serviço indispensável para a qualidade de vida do indivíduo. (BRASIL, 2019b). O Instituto Trata Brasil, uma Organização da Sociedade Civil de Interesse Público (OSCIP), divulga algumas referências sobre dados relacionados ao saneamento básico no país. Desde 2007 essa organização tem o objetivo de informar os cidadãos, estimulando-os a reivindicarem serviços voltados ao saneamento básico (TRATA BRASIL, 2020). Com relação ao esgotamento sanitário, o SNIS publicou que mais de 3,5 milhões de pessoas jogam esgoto não tratado em rios e mananciais, mesmo possuindo redes coletoras disponíveis. Este fato acontece prioritariamente em grandes centros, localizados nas 100 maiores cidades do país (BRASIL, 2019b). Especificamente no município de Unaí, Noroeste do estado de Minas Gerais, onde o projeto será executado, o Serviço Municipal de Saneamento Básico, antigo Serviço Autônomo de Água e Esgoto (SAAE), responsável pelo abastecimento de água, a coleta de esgoto e a drenagem pluvial da cidade, dispõe de 433.066 metros de rede de distribuição de água potável (SERVIÇO MUNICIPAL DE SANEAMENTO BÁSICO, 2018), abastecendo a 25.409 ligações. Dados de 2018 do Sistema Nacional de Informações sobre Saneamento (SNIS), mostram que 16,3 % da população do município não tem acesso à água (BRASIL, 2019b), ou seja, a maior parte da população é da zona rural, uma vez que 99% da população urbana é abastecida pelo SAAE (SERVIÇO MUNICIPAL DE SANEAMENTO BÁSICO, 2018). A população do município de Unaí/MG estimada pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) em 2018 é de 83.808 habitantes (INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATÍSTICA, 2018). A água distribuída para esta população pelo SAAE é proveniente de captação superficial e tratada em Estação de Tratamento de Água (ETA), atendendo grande parte do município. A captação subterrânea, através de poços artesianos, abastece alguns bairros periféricos, povoados e distritos. A água da captação superficial passa por todas as etapas do tratamento convencional na ETA e a subterrânea recebe apenas a desinfecção por cloro, atendendo, dessa forma, as determinações e os padrões de potabilidade especificado pela Portaria nº 2914/2011, do Ministério da Saúde (BRASIL, 2011). Já a rede coletora de esgoto disponibilizada por esse operador à população conta hoje com 20.732 ligações domiciliares, o que corresponde a uma população estimada em 61.263 habitantes, sendo que todo o esgoto coletado é direcionado a uma Estação de Tratamento de Esgoto (ETE). Depois de tratado, o esgoto é devolvido ao ambiente com características químicas e biológicas semelhantes às águas do rio da região, o Rio Preto. De acordo com o SNIS, 27,2% da população de Unaí/MG não possui coleta de esgoto e a parcela da população com menos escolaridade é a mais atingida com a falta de saneamento (FIGURA 3). (BRASIL, 2019b; INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATÍSTICA, 2018). Ainda de acordo com dados do IBGE (FIGURA 3), a população com menor renda é maioria na falta de saneamento, além daquelas que residem em moradias com aluguel baixo, ou seja, com aluguel médio de R$ 135,09 por mês (INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATÍSTICA, 2018). Nesse sentido, a presente proposta de projeto visa implementar ações voltadas para a educação ambiental tanto no Ensino Superior quanto na Educação Básica, apresentando diretrizes gerais e linhas de ação para o planejamento, desenvolvimento, implantação e avaliação das iniciativas de educação ambiental. Pretende-se trabalhar com graduandos da Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri (UFVJM) do Campus de Unaí e com alunos do ensino fundamental da Escola Municipal Tomaz Pinto da Silva. A escola parceira localiza-se no bairro Mamoeiro, um dos mais carentes da cidade, o qual possui somente uma escola municipal e uma creche. Pretende-se promover a Educação Ambiental nesta comunidade, visando a construção de valores, conhecimentos e atitudes voltados para a conservação do meio ambiente e a utilização correta de recursos relacionados ao saneamento básico. Sendo assim, ao analisar a problematização apresentada, é possível perceber a vinculação da ação proposta no projeto com a área da Educação, abordando aproximadamente três Linhas de Extensão presentes no Regulamento de Ações de Extensão da UFVJM: 1ª) Espaços de ciência, onde as ações deste projeto estão voltadas para a difusão de conhecimentos científicos e tecnológicos, ao se trabalhar diretamente com alunos de escolas públicas do ensino médio; 2ª) Formação Docente, voltada para o aprimoramento profissional, onde mesmo os discentes envolvidos sendo bacharelandos, esta linha de extensão possibilita a capacitação e qualificação dos alunos; 3ª) Metodologias e estratégias de ensino/aprendizagem, uma vez que o projeto proposto proporcionará ações, com as atividades executadas (palestras, oficinas, experimentos, jogos, dentre outros) que visem a melhoria do ensino e da aprendizagem na área de ciências e química aliada à educação científica.

GERAIS - Pretende-se promover o envolvimento dos alunos com a temática sobre saneamento básico, visando construir valores, conhecimentos e atitudes voltados para a educação ambiental. - Despertar a importância da correta utilização dos recursos da área de saneamento. ESPECÍFICOS - Estimular ações com os públicos de interesse visando promover o fomento de comportamentos e atitudes para atingir os objetivos do projeto: - Promover maior interação entre a graduação e a educação básica; - Integrar docentes, discentes e técnicos-administrativos, onde haverá representantes de todas as classes durante a execução deste projeto; - Capacitar estudantes de graduação do Instituto de Ciências Agrárias (ICA) da UFVJM / Campus de Unaí no quesito relacionado à importância da educação ambiental no saneamento básico; - Realizar palestras (presencial e/ou remota) na escola sobre a educação ambiental como ferramenta indispensável para o sucesso do progresso na área de saneamento; - Realização de oficinas (presencial e/ou remota) na Escola Municipal Tomaz Pinto da Silva em parceria com o SAAE; - Elaborar modelos de capacitação (presencial e/ou remota) que promova a educação ambiental e o planejamento participativo dos professores do Ensino Fundamental I e II da escola parceira, - Fomentar a vocação científica entre estudantes da graduação e da educação básica, através de suas participações no referido projeto; - Proporcionar, de forma presencial e/ou remota, a aprendizagem de técnicas e métodos científicos específicos e simples para a análise de água, tanto no ICA quanto na escola; - Incentivar o desenvolvimento da criatividade e do pensamento científico através das abordagens relacionadas à educação ambiental e ao saneamento básico.

1. Realizar visitas (presencial e/ou remota) na Escola Municipal Tomaz Pinto da Silva no município de Unaí/MG com o objetivo de estreitar a interação com a direção e com os professores de Ciências da própria escola; 2. Capacitar de forma presencial e/ou remota cerca de três discentes do ICA/UFVJM para realizarem as intervenções iniciais na escola; 3. Capacitar os discentes do ICA/UFVJM para realizarem as atividades educativas (palestras, jogos, gincanas, experimentos, dentre outros) tanto na escola (de forma presencial e/ou remota) quanto na elaboração de vídeos; 4. Elaborar e aplicar questionários (impressos ou on-line) aos alunos do ensino fundamental com o objetivo de avaliar a aprendizagem dos conteúdos trabalhados na área de saneamento básico; 5. Acompanhar o aprimoramento da aprendizagem dos alunos do ensino fundamental na área de educação ambiental, juntamente com os professores responsáveis, durante o ano letivo. Serão usados questionários avaliativos como indicador numérico; 6. Capacitar os discentes universitários de forma presencial e/ou remota para a realização (presencial e/ou remota) das atividades propostas na escola parceira, enfatizando a importância da educação ambiental e do saneamento básico no cotidiano e nas tomadas de decisões enquanto cidadãos. Optou-se por adotar uma metodologia de natureza qualitativa, buscando avaliar a formação integral do discente do ensino médio, que se constitui o pilar de nossos trabalhos. A abordagem qualitativa tem como princípio a compreensão de relações complexas, a partir de um ato subjetivo de interpretação de textos produzidos a partir do registro de dados (GUNTHER, 2006). O impacto direto será de aproximadamente 700 alunos matriculados na Escola Municipal Tomaz Pinto da Silva. Atividades temáticas sobre educação ambiental e saneamento básico serão trabalhadas previamente pelos alunos do ensino superior e depois executadas conjuntamente com os alunos do ensino fundamental. Caso persista o distanciamento social no ano de 2021 devido a pandemia gerada pela COVID-19, serão elaborados vídeos educativos sobre os temas propostos e disponibilizados tanto no YouTube quanto via WhatsApp. Os alunos serão avaliados através de questionários iniciais e finais relacionados aos temas abordados. Primeiramente será aplicado um “questionário inicial” antes de cada atividade com o objetivo de mensurar o conhecimento dos alunos sobre determinado assunto. Ao término da atividade será aplicado um “questionário final” com o intuito de analisar o impacto da mesma sobre o nível de aprendizagem dos alunos. Pretende-se realizar o acompanhamento escolar dos alunos no decorrer do ano, com o auxílio dos professores de ciências da escola parceira.

A presente proposta de projeto pretende contar com um discente bolsista, dois discentes voluntários, uma professora coordenadora e um técnico em química como colaboradores. Esta equipe de trabalho atuará de forma remota e/ou presencial na Escola Municipal Tomaz Pinto da Silva no município de Unaí/MG. Treinamentos, oficinas, jogos e gincanas serão usados como ferramentas na execução do projeto, além da realização de práticas experimentais simples de análise de água. Estas etapas serão executadas (presencial e/ou remotamente) em parceria com o SAAE, o qual já se prontificou em atuar diretamente tanto na escola quanto na oportunidade de realização de visitas à Estação de Tratamento de Água (ETA) e à Estação de Tratamento de Esgoto (ETE) de Unaí/MG. Para a estruturação das atividades, compreende-se como fundamental a organização dos trabalhos, a partir de reuniões mensais. Serão confeccionados relatórios por todos os discentes, onde neles os estudantes deverão listar as atividades realizadas na universidade e na escola, além da participação em eventos e publicação de trabalhos. Tal material servirá como documento avaliativo. A participação efetiva da equipe de trabalho se dará de forma diversificada. Primeiramente já foi realizado pela professora coordenadora do projeto o contato com a diretora da escola parceira e com a responsável pelo setor educativo do SAAE. Ambos os parceiros se prontificaram em realizar o trabalho em conjunto, com um único objetivo, usar a educação como ferramenta de transformação da sociedade, especificamente, focada no saneamento básico. Posteriormente serão discutidos os temas mais relevantes para serem abordados durante a execução do projeto, verificando quais sãos as carências específicas da comunidade do bairro Mamoeiro. Na sequência, as turmas do 1º ao 9º ano da escola serão visitadas pela coordenadora, juntamente com os discentes da UFVJM, com o intuito de apresentarmos a universidade aos alunos e explicarmos sobre a execução do projeto na escola. Posteriormente, será feito uma entrevista inicial aos alunos do ensino fundamental, que é o público-alvo direto do projeto, no sentido de obter dados sobre conhecimentos relacionados à importância da educação ambiental e do saneamento básico. Aproveitar-se-á este momento para sensibilizar os alunos sobre a importância da educação ambiental e do saneamento na qualidade de vida do indivíduo. Será ressaltada a importância de conhecimentos específicos para a tomada de decisões enquanto cidadãos, promovendo impacto e transformação social. É possível perceber nesta etapa a promoção da interação da comunidade universitária com a comunidade externa na superação de dificuldades e intercâmbio de conhecimentos, proporcionando interação social. Destaca-se que será obedecida a recomendação da Comissão de Biossegurança da UFVJM de manter as atividades remoto/on-line enquanto não for autorizado utilizar da modalidade presencial nas atividades de extensão. Dando continuidade ao projeto, dar-se-á início à elaboração e preparação das aulas práticas com fins didáticos sobre análises de amostras de água no Laboratório Multidisciplinar de Ciências Básicas I da UFVJM / Campus de Unaí. Os discentes da UFVJM realizarão previamente na universidade algumas práticas que serão trabalhadas na escola. Estas práticas são elaboradas e testadas com o auxílio do técnico responsável, sob a supervisão da professora coordenadora. Percebe-se aqui uma integração direta entre docente, discentes e técnico-administrativo na realização das ações deste projeto. Posteriormente, estes alunos irão às escolas para trabalhar diretamente com o público-alvo, ou seja, com os alunos da educação básica. Nesta etapa também haverá a adequação ao sistema remoto enquanto durar o período de pandemia gerado pela COVID-19. Pretende-se nesta ação de educação ambiental apresentar diversas possibilidades relacionadas ao tema e à abordagem, como palestras sobre o uso adequado dos equipamentos de saneamento, meio ambiente e recursos hídricos; atividades educativas e de comunicação para a formação de multiplicadores externos; programas de visitas às instalações do SAAE, como a ETA e a ETE; divulgação de conteúdos sobre meio ambiente e saneamento através de palestras, gincanas e distribuição de folhetos; produção de material educativo pelos discentes da UFVJM sobre uso consciente da água, e outros materiais educativos sobre meio ambiente e saneamento; produção e distribuição de vídeos educativos, dentre outros. É importante ressaltar que as informações serão trabalhadas de forma lúdica, saindo do ambiente de sala de aula, com o intuito de aproximar os alunos às questões locais presentes em sua comunidade, utilizando linguagem adequada à faixa etária do público-alvo, conforme sugere Santos (2009). O levantamento dos dados será realizado através de questionários semiestruturados e observações com o intuito de investigar a percepção do alunado quanto às temáticas relacionadas ao sistema de saneamento básico e à qualidade de vida da população. Para efeitos de mensuração de impacto inicial do projeto, serão aplicados questionários aos estudantes em etapas anterior e posterior à realização das atividades educacionais na escola, de modo a identificar a percepção ambiental dos indivíduos em cada etapa. Os dados serão coletados e posteriormente organizados e processados no Microsoft Excel e no software estatístico SISVAR 5.6 (FERREIRA, 2000).

AYACH, L. R; GUIMARÃES, S. T. L; CAPPI, N; AYACH, C. Saúde, saneamento e percepção de riscos ambientais urbanos. Revista Caderno de Geografia, v. 22, n. 37, p. 47-64, 2012. BRASIL. Constituição (1988). Constituição da República Federativa do Brasil: texto constitucional promulgado em 5 de outubro de 1988, com as alterações determinadas pelas Emendas Constitucionais de Revisão nos 1 a 6/94, pelas Emendas Constitucionais nos 1/92 a 91/2016 e pelo Decreto Legislativo nº 186/2008. Brasília: Senado Federal, Coordenação de Edições Técnicas, 2016. 496 p. BRASIL. Lei 9.795, de 27 abril de 1999. Dispõe sobre a educação ambiental, institui a Política Nacional de Educação Ambiental e dá outras providências. Diário Oficial da União, Poder Legislativo, Brasília, DF, 28 abr. 1999. BRASIL. Lei 11.445, de 5 de janeiro de 2007. Estabelece diretrizes nacionais para o saneamento básico; altera as Leis nos 6.766, de 19 de dezembro de 1979, 8.036, de 11 de maio de 1990, 8.666, de 21 de junho de 1993, 8.987, de 13 de fevereiro de 1995; revoga a Lei no 6.528, de 11 de maio de 1978; e dá outras providências. Diário Oficial da União, Poder Legislativo, Brasília, DF, 08 jan. 2007. BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Resolução CNE/CP nº 2, de 15 de junho de 2012. Estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Ambiental. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 18 jun. 2012. BRASIL. Ministério da Saúde. Fundação Nacional de Saúde. Manual de saneamento. 5. ed. Brasília: Funasa, 2019a. 545 p.: il. BRASIL. Ministério das Cidades. Programa de Educação Ambiental e Mobilização Social em Saneamento - PEAMSS. Caderno metodológico para ações de Educação Ambiental e mobilização social em saneamento. Secretaria nacional de saneamento ambiental. Brasília, DF, mai. 2009. BRASIL. Ministério das Cidades. Secretaria Nacional de Saneamento Ambiental. Plano Nacional de Saneamento Básico – PLANSAB. Brasília, DF, maio 2013. Disponível em: http://www.mma.gov.br/port/conama/processos/AECBF8E2/Plansab_Versao_Conselhos_NacionNac_020520131.pdf. Acesso em: 09 jun. 2020. BRASIL. Ministério do Desenvolvimento Regional. Secretaria Nacional de Saneamento – SNS. Sistema Nacional de Informações sobre Saneamento: 24º Diagnóstico dos Serviços de Água e Esgotos – 2018. Brasília: SNS/MDR, 2019b. 180 p.: il. BRASIL. Ministério do Meio Ambiente. Educação Ambiental por um Brasil sustentável: ProNEA, marcos legais e normativos / Ministério do Meio Ambiente – MMA, Ministério da Educação – MEC. Brasília, DF: MMA, 2018. FERREIRA, D. F. SISVAR - Sistema de análise de variância. Lavras: DEX/UFLA, 2000. FRANCEYS, R.; PICKFORD, J.; REED, R. Guía para el desarrollo del saneamiento in situ. Genebra, OMS, 1994. 299 p. GIESTA, J. P.; NETO, C. O. A.; SCUDELARI, A. C. Efeitos da implantação de sistemas de esgotamento sanitário sobre doenças infecciosas e parasitárias em um bairro da cidade de Natal / RN. In: Congresso Brasileiro de Engenharia Sanitária e Ambiental, 23., 2005, Campo Grande. Associação Brasileira de Engenharia Sanitária e Ambiental. Saneamento ambiental Brasileiro: Utopia ou realidade? Rio de Janeiro, 2005. p.1-9. Disponível em: http://bases.bireme.br/cgi-bin/wxislind.exe/iah/online. Acesso em: 01 jun. 2020. GUIMARÃES, L.; CARVALHO, D. F.; SILVA, L. D. B. Saneamento Básico. Seropédica: Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, 2007. GUNTHER, H. Pesquisa qualitativa versus pesquisa quantitativa: esta é a questão? Psicologia: Teoria e Pesquisa. v. 22, n. 2, p. 201-210, 2006. INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATÍSTICA. Saneamento Básico: Aspectos gerais da gestão da política de saneamento básico 2017. Rio de Janeiro: IBGE, 2018. ISBN 978-85-240-4467-0. JACOBI, P. R. Educação Ambiental, cidadania e sustentabilidade. Cadernos de Pesquisa, n. 118, p. 189-206, mar. 2003. LIBÂNIO, P. A. C; CHERNICHARO, C. A. L; NASCIMENTO, N. O. A dimensão da qualidade de água: avaliação da relação entre indicadores sociais, de disponibilidade hídrica, de saneamento e de saúde pública. Engenharia Sanitária e Ambiental, v. 10, n. 3, p. 219-228, set. 2005. Li, Q.; Guan, X.; Wu, P.; Wang, X.; Zhou, L.; Tong, Y.; Ren, R.; Leung, K. S. M.; Lau, E. H. Y.; Wong, J. Y.; Xing, X.; Xiang, N.; Wu, Y.; Li, C.; Chen, Q.; Li, D.; Liu, T.; Zhao, J.; Liu, M.; Tu, W.; Chen, C.; Jin, L.; Yang, R.; Wang, Q.; Zhou, S.; Wang, R.; Liu, H.; Luo, Y.; Liu, Y.; Shao, G.; Li, H.; Tao, Z.; Yang, Y.; Deng, Z.; Liu, B.; Ma, Z.; Zhang, Y.; Shi, G.; Lam, T. T. Y.; Wu, J. T.; Gao, G. F.; Cowling, B. J.; Yang, B.; Leung, G. M.; Feng, Z. Early Transmission Dynamics in Wuhan, China, of Novel Coronavirus–Infected Pneumonia. The New England Journal of Medicine, v. 382, n. 13, 1199-1207, 2020. LI, J. Y.; YOU, Z.; WANG, Q.; ZHOU, Z. J.; QIU, Y.; LUO, R.; GE, X. Y. The epidemic of 2019-novel-coronavirus (2019-nCoV) pneumonia and insights for emerging infectious diseases in the future. Microbes and Infection, v. 22, n. 2, p. 80-85, mar. 2020. OLIVEIRA, M. V. C. Princípios básicos do saneamento do meio. 8. ed. São Paulo: Editora Senac São Paulo, 2007. OMS. Organización Mundial de La Salud. Guias para la calidad del agua potable. Geneve, 2006. PAGANINI, W. S. (org.) 40 Anos de Educação Sanitária e Ambiental / Companhia de Saneamento Básico do Estado de São Paulo - Sabesp. Rio de Janeiro: ABES, 2014. 272 p. PHILIPPI Jr., A.; PELICIONI, M.C.F. (ed.). Educação Ambiental e sustentabilidade. 2. ed. rev. e atual. Barueri, SP: Manole, 2014. RAZZOLINI, M. T. P; GÜNTHER, W. M. R. Impactos na Saúde das Deficiências de Acesso a Água. Revista Saúde e Sociedade, São Paulo, v. 17, n. 1, p. 21-32, 2008. SÁ, E. A reciclagem como forma de educação ambiental. Revista de Direito Ambiental, n. 4, p. 123, 1996. SANTOS, L. M. M. A importância de práticas de ensino criativas na Educação Ambiental. In: Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências, 7., 2009, Florianópolis. Anais...Florianópolis: ABRAPEC, 2009. Disponível em: http://www.fep.if.usp.br/~profis/arquivos/viienpec/VII%20ENPEC%20-%202009/www.foco.fae.ufmg.br/cd/pdfs/101.pdf. Acesso em: 12 maio 2020. SERVIÇO MUNICIPAL DE SANEAMENTO BÁSICO. Serviço Autônomo de Água e Esgoto de Unaí (SAAE), c2018. Disponível em: <http://saaeunai.mg.gov.br/2018/>. Acesso em: 12 maio 2020. SORRENTINO, M.; TRAJBER, R.; MENDONÇA, P.; JUNIOR, L. A. F. Educação Ambiental como Política Pública. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 31, n. 2, p. 285-299, maio/ago. 2005. SOUZA, C. M. N.; FREITAS, C. M. A produção científica sobre saneamento: uma análise na perspectiva da Promoção da Saúde e da prevenção de doenças. Engenharia Sanitária e Ambiental, Belém, v. 15, n. 1, p. 65-74, jan./mar. 2010. TRATA BRASIL. PAINEL SANEAMENTO BRASIL 2018. Disponível em: https://www.painelsaneamento.org.br/localidade?id=317040. Acesso em: 22 maio 2020. TRATA BRASIL. RANKING DO SANEAMENTO INSTITUTO TRATA BRASIL 2020 (SNIS 2018). Disponível em: http://www.tratabrasil.org.br/images/estudos/itb/ranking_2020/Relatorio__Ranking_2020_18.pdf. Acesso em: 01 jun. 2020. TRISTÃO, M. A Educação Ambiental e a emergência de uma cultura sustentável no cenário da globalização. Revista Internacional Interdisciplinar INTERthesis, Florianópolis, v. 9, n. 1, p. 207-222, jan./jul. 2012. UNESCO (Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura). Educação Ambiental: as grandes orientações da Conferência de Tbilisi. Brasília: Ibama, 1997. VILLAR, L. M; ALMEIDA, A. J; LIMA, M. C. A; ALMEIDA, J. L. V; SOUZA, L. F. B; PAULA, V. S. A percepção ambiental entre os habitantes da região noroeste do estado do Rio de Janeiro. Escola Anna Nery Revista de Enfermagem, v. 12, n. 2, p. 285 – 290, jun. 2008. VON SPERLING, T. L. Estudo da utilização de indicadores de desempenho para avaliação da qualidade dos serviços de esgotamento sanitário. Dissertação (Mestrado em Saneamento, Meio Ambiente e Recursos Hídricos) - Escola de Engenharia, Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2010. YEO, C.; KAUSHAL, S.; YEO, D. Enteric involvement of coronaviruses: is fecal–oral transmission of SARS-CoV-2 possible?. The Lancet Gastroenterology & Hepatology, v. 5, n. 4, p. 335–337, 2020. ZOMBINI, E.V.; PELICIONI, M.C.F. Saneamento básico para a saúde integral e a conservação do ambiente. In: PHILIPPI Jr., A.; PELICIONI, M.C.F. Educação Ambiental e sustentabilidade. Barueri, SP: Manole, 2014. p. 258-257.

O projeto proposto pretende desenvolver atitudes de reconhecimento e valorização do indivíduo através da educação ambiental, além de promover a interação entre alunos do ensino fundamental e do ensino superior. Considera-se importante apresentar as formas de organização do projeto, ressaltando as atividades desenvolvidas no meio acadêmico e escolar. A participação do discente bolsista está voltada para o aprimoramento acadêmico na sua formação inicial, fator que inclui a vivência concreta na escola. Os estudantes bolsista e voluntários serão introduzidos no cotidiano escolar, contribuindo para a formação dos estudantes da educação básica. A elaboração, planejamento e realização das atividades educativas (palestras, jogos, experimentos, gincanas, dentre outros) gerarão oportunidades de formação acadêmica e profissional, podendo a escola ser considerada como lócus dessa formação. A capacitação dos estudantes universitários se dará pela execução prévia das atividades educativas, de forma presencial e/ou remota, com o auxílio da professora coordenadora e do técnico laboratorial, além do suporte teórico dado aos mesmos. Para a atuação direta e/ou indireta nas escolas, os discentes também terão a orientação da professora coordenadora, a qual os auxiliará na elaboração de todo o conteúdo programático. Conforme já citado anteriormente, os discentes serão acompanhados e avaliados através de reuniões mensais para a estruturação de todas as atividades elencadas.

A área prioritária da presente proposta de Projeto de Extensão se adequa aos setores de saneamento básico e saúde, uma vez que o objetivo principal é usar a educação como ferramenta para contribuir com a qualidade de vida da população. Ações educativas voltadas à informação e orientação da comunidade sobre a importância do saneamento básico são necessárias para garantir a preservação do meio ambiente e a saúde da comunidade em geral. O projeto é relevante socialmente porque contribui para a melhoria da sociedade e para a compreensão do mundo em que vivemos, uma vez que atua diretamente na Educação Básica. De modo mais específico, este projeto de extensão traz contribuição acadêmica e científica para a sua área de conhecimento, ao inserir todos os envolvidos nas diversas etapas da execução deste. Tal contribuição é assegurada pela utilidade do trabalho, pela contribuição do conhecimento científico e pela superação de lacunas educacionais, como é o caso de defasagens na área da educação ambiental e do saneamento básico. Este Projeto de Extensão, que ocorrerá no período de janeiro/2021 a dezembro/2021, possui parceria firmada com a Escola Municipal Tomaz Pinto da Silva (conforme carta de anuência anexa). Esta escola está inserida em um dos bairros mais carentes da cidade de Unaí/MG e, dessa forma, haverá maior possibilidade de impacto na comunidade, uma vez que o saneamento básico é precário nesta região. Outro parceiro fundamental (conforme carta de anuência anexa) é o Serviço Autônomo de Água e Esgoto (SAAE), atualmente conhecido como Serviço Municipal de Saneamento Básico, o qual é responsável pelo abastecimento de água, a coleta de esgoto e a drenagem pluvial da cidade de Unaí/MG.