O projeto visa superar a falta de informações sobre os cursos de graduação em exatas, especialmente nas áreas de física, matemática, química, entre outras que muitas vezes afasta potenciais interessados. O objetivo é aproximar a ciência e tecnologia do público em geral, promovendo um ambiente inclusivo e acessível. A proposta se baseia no lema de Esopo: "Ninguém é tão grande que não possa aprender, nem tão pequeno que não possa ensinar". Pesquisadores, docentes, discentes e técnicos administrativos podem contextualizar suas atuações para os alunos de graduação e ensino médio, promovendo um ciclo de aprendizado e crescimento. A educação está imersa na era digital, e é fundamental transformar o uso de tecnologias em ferramentas educacionais. O projeto também se alinha com planos de desenvolvimento integrado que visam inovação digital na educação e ampliação do acesso ao ensino técnico e profissionalizante. Enriquecendo o novo currículo do ensino médio no Brasil, fornecendo aos estudantes experiências práticas, incentivando o pensamento crítico. Além de preparar os alunos para as demandas do mundo contemporâneo, onde a ciência e a tecnologia desempenham um papel cada vez mais importante. Isso pode ajudar a formar uma geração de jovens mais capacitados e interessados em ciência e tecnologia, contribuindo para o desenvolvimento do país. Neste contexto, este projeto visa: a) Elaborar e conceber conteúdos de informação, formação e capacitação para diversos setores da sociedade; b) Promover a interação entre a universidade e a população de Diamantina; c) Estimular a busca pelo conhecimento, sem distinção de níveis. As metas a serem atingidas consistem em: a) Despertar a curiosidade dos alunos do ensino médio pela área de inovação e tecnologia; b) Ampliar a capacidade da sociedade em lidar com novas tecnologias; c) Desenvolver materiais acessíveis online, como tutoriais e minicursos; c) Promover ações e atividades nas redes sociais do ICT. Para isso, o projeto será dividido em etapas que incluem capacitação dos participantes, pesquisa sobre escolas de ensino médio, elaboração de material, apresentações, divulgação nas redes sociais e avaliação da performance dos discentes de extensão. Também está prevista a elaboração de relatórios e a continuidade do projeto com base nos resultados alcançados. O projeto busca ainda promover a inclusão de conhecimento científico e tecnológico, visando conectar a universidade à sociedade e estimular o interesse nas áreas de exatas. Além disso, busca reduzir a evasão nos cursos de engenharia e contribuir para o desenvolvimento sustentável local e regional.

ciência, tecnologia, comunicação, novo currículo do ensino médio, conhecimento, oportunidades, sociedade.

O projeto "Promovendo a Ciência e Tecnologia: potencializando as oportunidades e o conhecimento da sociedade acadêmica e diamantinense." visa superar a falta de informações sobre cursos de graduação em exatas, aproximando a ciência e tecnologia do público em geral. Com base no lema de Esopo, busca promover um ciclo de aprendizado e crescimento, envolvendo pesquisadores, docentes, discentes, técnicos administrativos, alunos do ensino médio e sociedade em geral. O projeto pretende: Objetivos: a) Elaborar conteúdos informativos e de formação para a sociedade. b) Fomentar a interação entre a universidade e a população local. c) Estimular a busca pelo conhecimento em todas as idades. Metas: a) Despertar a curiosidade dos alunos do ensino médio pela inovação e tecnologia. b) Ampliar a capacidade da sociedade em lidar com novas tecnologias. c) Desenvolver materiais físicos e online, como tutoriais, oficinas, cursos e minicursos. d) Promover ações e atividades nas escolas de ensino médio nas redes sociais do ICT - Instituto de Ciência e Tecnologia/UFVJM. e) Enriquecer o novo currículo do ensino médio, fornecendo conteúdos práticos as suas propostas de componentes curriculares. O projeto será dividido em etapas, incluindo capacitação, pesquisa em escolas de ensino médio, elaboração de material, apresentações, divulgação física e online e avaliação do desempenho dos participantes. Também envolve a elaboração de relatórios e a continuação com base nos resultados alcançados. O projeto visa promover a inclusão do conhecimento científico e tecnológico, conectar a universidade à sociedade, aumentar a procura por cursos de engenharia e reduzir a evasão nos cursos de engenharia, contribuindo para o desenvolvimento sustentável local e regional.

A utilização de recursos computacionais e de multimídia na educação básica e/ou superior exige constantes esforços dos docentes. Esses esforços são em transformar uma simples utilização de softwares computacionais e de redes sociais em ferramentas educacionais que auxiliem no processo de aprendizagem. A educação seja nas escolas de base e/ou nas universidades está vivendo o contexto da era digital. A principal consequência desse contexto é o aumento das possibilidades de apresentar o conhecimento, e na velocidade de geração e disseminação de conteúdo. A tecnologia digital inova a linguagem da informação, mesclando representações, simulações e modelos de máquinas, equipamentos, estruturas e etc. Além disso, as redes sociais estão cada vez mais difundidas e presentes na sociedade como um todo. A presença das redes sociais se promove sem qualquer distinção, inclusive sem limitar por nível de conhecimento, de formação, técnico e etc. O relatado anteriormente vai de encontro com o apresentado no Plano Mineiro de Desenvolvimento Integrado 2019-2030. Nesse plano é mencionado a necessidade de se obter estratégias e compreender ações de inovação digital, de forma a melhorar as práticas em sala de aula e facilitar a troca de conhecimento. Por fim, há também a correlação com o Plano Integrado de Desenvolvimento do Norte e Nordeste 2021 e 2022 de nosso estado. Nesse é mencionado a necessidade de ampliar o acesso ao ensino técnico e profissionalizante. Sendo isso promovido por meio de parcerias com entidades públicas e privadas, para a capacitação e formação da população nas diversas áreas. No seguimento de sistemas térmicos (sistemas de potência e aparelhos térmicos) estão as máquinas: motores de combustão interna (automotivos e estacionários), turbinas a vapor e a gás (centrais termoelétricas), turbinas aeronáuticas (motores de avião), turbinas eólicas (energia oriunda dos ventos), sistemas de refrigeração (câmaras frigoríficas e de condicionamento de alimentos, produtos e etc.), sistemas de ar condicionado (climatização de ambientes), compressores (estações de ar comprimido e compressão de gás em geral) entre outras. Ainda nesse seguimento estão os aparelhos e equipamentos: trocadores de calor (indústria de petróleo, química, gás, e etc.), geradores de vapor (centrais termoelétricas, indústria de processo, hotéis, lavanderias e etc.), coletores e painéis solares (energia heliotérmica e/ou fotovoltaica), gaseificadores (biogestor de lixo urbano, geração de gases combustíveis e etc.) entre outros. O ensino e capacitação nessas máquinas, aparelhos e equipamentos é fundamental para a atuação no mercado de trabalho e no desenvolvimento da região. O que foi exemplificado anteriormente vai de encontro com algumas necessidades do Plano Integrado de Desenvolvimento do Norte e Nordeste 2021 e 2022. Nesse plano do estado de Minas Gerais é mencionado as necessidades de: • Ampliação de rede de distribuição de energia – malha de gás natural – implementação de bases de compressão e descompressão de gás natural (compressão de gás em geral); • Apoiar e capacitar gestores públicos e demais interessados para a gestão dos resíduos sólidos e sua adequada destinação, possibilitando a geração de renda e energia (biogestor de lixo urbano, turbinas a vapor e a gás, motores de combustão interna e etc.). • Usina Fotovoltaica IDENE - Implementar usina fotovoltaica do Idene, na região dos Vales dos Rios Jequitinhonha, Mucuri e Doce, visando a alimentação dos poços artesianos e diminuir, por meio de convênio, os custos com energia elétrica de entidades públicas (hospitais, postos de saúde, escolas, sede dos poderes executivos e legislativos, entre outras). Obs: em estudo de viabilidade (energia heliotérmica e/ou fotovoltaica). Nos últimos anos é evidente que os alunos do ensino médio estão optando por cursos relacionados a ciências sociais e humanas. Com isso, os cursos de engenharia vêm perdendo cada vez mais espaço. E mesmo quando ocorre a opção por esses cursos um grande índice de evasão ocorre. Com a chegada da pandemia do COVID-19 esse índice se ampliou, em especial nos cursos de engenharia ofertados pelo ICT - Instituto de Ciência e Tecnologia da UFVJM. Apesar dos avanços na educação como a inserção de dinâmicas, computadores, internet, entre outros, muitos educadores do ensino médio não os aplicam. Isso ocorre devido à falta de aperfeiçoamento e medo da alienação, gerando o hábito de lecionar tradicionalmente. Sendo assim, muitos desses problemas estão ligados a desmotivação dos estudantes do ensino médio que é cada vez mais constante. Esse fato ocorre principalmente em disciplinas de ciências exatas e naturais, onde os professores não conseguem despertar o interesse dos alunos. Esses professores também em muitas das vezes não conseguem estabelecer conexões entre os ensinamentos básicos e as aplicações práticas. Ainda mais com o novos componentes curriculares propostos atualmente pelo novo ensino médio no Brasil. As dificuldades de permanência nos cursos de engenharia por parte dos alunos em muitas das vezes estão associadas à sua defasagem de conhecimento. Essa defasagem causa a diminuição do interesse do aluno ao longo do curso, o que aumenta substancialmente o índice de evasão da universidade. Paralelamente a isso percebe-se que em muitos casos existe uma grande desinformação por parte desses alunos em relação aos cursos da área tecnológica. Essa desinformação vai desde o conteúdo necessário para o acompanhamento desses cursos até as possíveis áreas de atuação. A principal consequência desses fenômenos é que os cursos de engenharia perdem estudantes para outras áreas do conhecimento. Esse cenário aumenta o desperdício de potenciais engenheiros, que estão sendo abandonados sem o devido aproveitamento por falta de estímulos adequados. Com isso, as taxas de desistência nos primeiros anos desses cursos também é um problema a ser enfrentado. Pois esse problema gera gastos às universidades sem retorno à sociedade. Com isso, o presente projeto de extensão procura despertar o interesse dos docentes, discentes e técnicos administrativos do ICT no ensinamento e divulgação de suas habilidades. Além de despertar o interesse dos alunos do ensino médio e na sociedade geral diamantinense na área científica e tecnológica. Nesse contexto apresentado, a melhor formação dos discentes de engenharia auxiliaria na capacidade de desenvolver e utilizar as tecnologias (sistemas de potência e aparelhos térmicos). Para os alunos do ensino médio, pessoal da área de serviços correlacionados, jovens e adultos de Diamantina (sociedade geral) auxiliaria em vários aspectos. Sendo alguns desses aspectos relacionados a capacidade de conceber, incorporar ou utilizar as tecnologias (sistemas de potência e aparelhos térmicos). Além de incentivar e até mesmo capacitar essas pessoas para a atuação nos setores produtivos correlacionados localmente e na região.

O objetivo geral é elaborar e conceber conteúdos diversos de informação, formação e capacitação para os mais variados setores da sociedade. Promover o encontro do conhecimento acadêmico com as diversas camadas da população de Diamantina. Obtendo assim, uma forma de extensão imediata da universidade para com a sociedade Diamantinense como um todo. Para atingir este objetivo geral, propõem-se os seguintes objetivos específicos: • Encontrar maneiras e formas de se trabalhar a extensão nos cursos de graduação em engenharia ofertados pelo ICT - Instituto de Ciência e Tecnologia; • Incentivar e ajudar a encontrar aspectos extensionistas em todos os componentes curriculares dos cursos de graduação em engenharia ofertados pelo ICT; • Fomentar a extensão universitária para os diversos setores da sociedade; • Promover uma maior interação entre os docentes, discentes e técnicos administrativos do ICT e os alunos do ensino médio e sociedade geral diamantinense; • Dialogar com a sociedade sobre seus desejos, ambições, demandas, necessidades e etc.; • Ampliar os horizontes da sociedade para a busca do conhecimento sem distinção de níveis; • Contribuir para o aumento do capital humano e a produtividade no trabalho sem distinção de categoria; • Estimular a escolarização da sociedade e apresentar para mesma as possibilidades de formação no cenário local; • Contribuir para o aumentando da capacidade produtiva da sociedade; • Fomentar iniciativas para o desenvolvimento sustentável da economia; • Contribuir para uma mão-de-obra qualificada e compromissada ambientalmente; • Gerar consonância entre a universidade e a sociedade.

• Promover a curiosidade dos alunos do ensino médio a pesquisas voltadas a área de inovação e tecnologia. Uma vez que o mercado está carente de profissionais especializados e capacitados, assim influenciando os alunos a desfrutarem das oportunidades que a universidade fornece; • Ampliar a capacidade da sociedade de conceber, incorporar ou utilizar novas tecnologias; • Elaboração de material de apoio, tutoriais e etc. em linguagem fácil e acessível (divulgação e disponibilização física e on-line); • Desenvolvimento de minicursos e capacitações (divulgação e disponibilização on-line); • Propor e conceber atividades, apresentações, palestras, minicursos, cursos, oficinas, dinâmicas e material de multimídia (posts, vídeos e etc.) para as redes sociais do ICT; • Promover um estudo baseado em problemas reais (aprendizagem baseada em problemas - PBL e metodologias ativas); • Realizar a divulgação dos cursos de engenharia ofertados pelo ICT por meio de suas redes sociais; • Agregar de forma prática os conhecimentos sobre sistemas de potência e aparelhos térmicos, com a intenção de diminuir a evasão de alunos dos cursos de engenharia do ICT; • Capacitar e orientar profissionais na utilização de sistemas de potência e aparelhos térmicos na geração de energia elétrica entre outras aplicações. Todas essas metas contribuem de forma direta ou indireta em aspectos relacionados a potencializar as oportunidades e o conhecimento da sociedade acadêmica e diamantinense. Conferindo contextualização regional, oportunidades, formação e aptidões necessárias para o sucesso na atuação profissional. Isso para os engenheiros graduados pelo ICT, alunos do ensino médio, técnicos e profissionais (sociedade geral) que buscam se especializar e aprimorar seus conhecimentos. Além de promover o debate de ideias (dialética) entre docentes, discentes e técnicos administrativos do ICT para que o relatado anteriormente seja alcançado.

1ª Etapa: capacitação dos discentes de extensão pelo coordenador e demais participantes do projeto proposto. Nesse contexto serão introduzidos conceitos técnicos relacionados à sistemas de potência e aparelhos térmicos. Por se tratar de conceitos interdisciplinares será necessário o intercâmbio de informação entre os discentes de extensão e os demais participantes do projeto. 2ª Etapa: pesquisa sobre escolas de ensino médio da cidade de Diamantina, a fim de fazer um levantamento inicial dessas escolas, para posteriormente selecionar a(s) mais adequada(s) para realização do projeto. Realizar visitas na(s) escola(s) selecionadas para uma consulta inicial aos alunos, sobre o conhecimento dos cursos de engenharia da UFVJM. 3ª Etapa: levantamento das estratégias de divulgação do projeto de extensão utilizando de visistas, materiais físicos, as redes sociais e outros meios de comunicação. 4ª Etapa: construção das ferramentas para a realização das atividades, apresentações, palestras, minicursos, cursos, oficinas e dinâmicas a serem realizadas nas escolas, além de iniciar a divulgação do projeto por meio das redes sociais do ICT. 5ª Etapa: apresentação inicial do projeto de extensão aos alunos do ensino médio e divulgação das redes sociais do ICT. 6ª Etapa: avaliação da performance dos discentes de extensão referente ao desenvolvimento do material de apresentação do projeto. Com o objetivo de verificar a evolução desses discentes em relação ao início do projeto. Podendo fornecer aos mesmos um relatório de suas atividades, corrigindo possíveis falhas e propondo melhorias. 7ª Etapa: elaboração dos materiais físicos (material de apoio, tutoriais e etc.) e virtuais (posts, vídeos e etc.) sobre sistemas de potência e aparelhos térmicos. 8ª Etapa: elaboração de um relatório sobre novas atividades a serem realizadas com base nos resultados preliminares já alcançados. 9ª Etapa: fornecimento dos materiais físicos (material de apoio, tutoriais e etc.) e virtuais por meio das redes sociais do ICT (posts, vídeos e etc.) aos alunos da(s) escola(s) selecionada(s) referente a sistemas de potência e aparelhos térmicos. 10ª Etapa: elaboração do relatório final dos discentes de extensão com as principais informações sobre o projeto de extensão, com os resultados e propostas para atividades futuras e de continuidade deste projeto.

Câmara de Educação Superior. Resolução N° 1, de26 de março de 2021. 26 mar. 2021. Moraes, Carolina Roberta; Varela, Simone. Motivação do Aluno Durante o Processo de Ensino-Aprendizagem. Revista Eletrônica de Educação. Ano I, No. 01, ago. / dez. 2007. Secretaria de Estado de Planejamento e Gestão. Plano Integrado de Desenvolvimento do Norte e Nordeste. 2021. Disponível em: <http://www.idene.mg.gov.br/index.php?option=com_gmg&controller=document&id= 212-plano-integrado-de-desenvolvimento-do-norte-e-nordeste&task=download>. 2019. Secretaria de Estado de Planejamento e Gestão. Plano Mineiro de Desenvolvimento Integrado 2019 - 2030. 2019. Torini, Danilo Martins. Formação e identidade profissional: a trajetória de egressos de Ciências Sociais. 2012. 137 f. Dissertação (Mestrado em Sociologia) - Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas, Universidade de São Paulo, São Paulo, 2012. World Wide Fund for Nature. Acesso à Energia com Fontes Renováveis em Regiões Remotas no Brasil, 2020. Disponível em: <https://www.wwf.org.br/?76422/Acesso-a-energia-com-fontes-renovaveis-em-regioes remotas-no-brasil>. Acesso em: 13 dez. 2021.

Os discentes de extensão serão responsáveis pelas seguintes atividades: • Pesquisa sobre escolas de ensino médio da cidade de Diamantina; • Levantamento das estratégias de divulgação do projeto de extensão utilizando de visistas, materiais físicos, as redes sociais e outros meios de comunicação.; • Construção das ferramentas para a realização das atividades, apresentações, palestras, minicursos, cursos, oficinas e dinâmicas a serem realizadas nas escolas; • Divulgação do projeto por meio das redes sociais do ICT; • Apresentação inicial do projeto de extensão aos alunos do ensino médio; • Elaboração dos materiais físicos (material de apoio, tutoriais e etc.) e virtuais (posts, vídeos e etc.) sobre sistemas de potência e aparelhos térmicos; • Elaboração de um relatório sobre novas atividades a serem realizadas com base nos resultados preliminares já alcançados; • Fornecimento dos materiais físicos (material de apoio, tutoriais e etc.) e virtuais por meio das redes sociais do ICT (posts, vídeos e etc.) aos alunos do ensino médio referente a sistemas de potência e aparelhos térmicos. Com a finalidade de executar as atividades propostas, os discentes de extensão irão contar com a orientação do coordenador e demais participantes do projeto proposto. A atuação do bolsista no presente projeto de extensão irá promover a sua capacitação principalmente no que se refere à exposição ao público. Condição essa que provavelmente esse aluno estará exposto em sua vida profissional.

A proposta apresenta relevância significativa nos seguintes aspectos: Superação da falta de informações: a iniciativa aborda um problema real ao superar a falta de informações sobre cursos de graduação em exatas, tornando essas opções mais acessíveis e atraentes para potenciais interessados. Além de integrar pesquisadores, docentes, discentes e técnicos administrativos no auxílio dos profissionais resposáveis pelos novos componentes curriculares propostos pelo novo ensino médio. Inclusão e acessibilidade: a busca por um ambiente inclusivo e acessível é crucial para promover a participação de uma ampla gama de pessoas na ciência e tecnologia, alinhando-se com princípios de equidade educacional. Aprendizado mútuo: o projeto promove o conceito de que todos podem aprender e ensinar, criando um ciclo de aprendizado e crescimento que beneficia pesquisadores, docentes, discentes e técnicos administrativos. Adaptação à era digital: a adaptação ao uso de tecnologias como ferramentas educacionais é essencial, considerando a importância crescente da educação digital. Alinhamento com planos de desenvolvimento: a proposta está alinhada com planos de desenvolvimento que visam inovação digital na educação e ampliação do acesso ao ensino técnico, apoiando políticas educacionais de âmbito nacional. Preparação para o futuro: a ênfase em experiências práticas e pensamento crítico prepara os alunos para as demandas do mundo contemporâneo, onde ciência e tecnologia são cada vez mais centrais. Contribuição ao desenvolvimento local e regional: o projeto pode ajudar a formar uma geração mais capacitada e interessada em ciência e tecnologia, contribuindo para o desenvolvimento local e regional em áreas de grande relevância. Observações: A proposta enfatiza a importância da inclusão de conhecimento científico e tecnológico, mas deve garantir que a abordagem seja verdadeiramente inclusiva, levando em consideração a diversidade de backgrounds e necessidades dos participantes. A ênfase nas redes sociais e no conteúdo online é relevante para alcançar um público amplo, mas é importante garantir que os materiais sejam acessíveis e de qualidade. A continuidade do projeto com base nos resultados é essencial para que o impacto seja sustentável e duradouro. A ênfase na redução da evasão nos cursos de engenharia é louvável, mas também pode ser benéfica explorar formas de diversificar as áreas de estudo em ciência e tecnologia para atender a uma variedade de interesses, principlamente no ensino médio. A colaboração e parceria com escolas de ensino médio e outras instituições educacionais locais são fundamentais para o sucesso da iniciativa. No geral, a proposta demonstra uma abordagem abrangente e promissora para promover a ciência e tecnologia, incentivando o aprendizado e o crescimento, bem como contribuindo para o desenvolvimento educacional e socioeconômico local e regional.