Esta ação em atendimento a Curricularização da Extensão tem como objetivo promover a capacitação gerencial dos participantes das Instituições Apoio à Mulher, à Criança e ao Adolescente – AMCA, por meio da realização de cursos, oficinas, visitas a UFVJM, cinema na UFVJM na área de administração.

Capacitação Gerencial; Educação Dialógica, Organizações da Sociedade Civil

Os grupos de pesquisa desempenham um papel crucial na promoção da extensão universitária, permitindo que o conhecimento gerado nas universidades alcance a comunidade e contribua para a resolução de problemas do mundo real. Nesse sentido, este projeto de extensão em atendimento a Curricularização da Extensão tem como objetivo a capacitação em temas nas áreas de administração propostos como gestão de pessoas e liderança no Ponto de Venda, Administração de Departamento Pessoal, Marketing Digital, Gerenciamento de Resultados, Comportamento do Consumidor, Gestão Estratégica e Financeira, Marketing de Varejo, Gestão Contábil, jogos empresariais, Código de Defesa do Consumidor, Gestão de Custos, Logística, Ética, Responsabilidade Social e Diversidade, para os participantes da Instituição Apoio à Mulher, à Criança e ao Adolescente (AMCA), situada na Rua Ambrozina Maria de Jesus, 100, Bairro Manoel Pimenta, Teofilo Otoni-MG, CEP:39.802- 082. Neste sentido, a proposta contempla uma gama de atividades e ações que serão realizadas intra e extramuros, envolvendo alunos, docentes dos cursos de graduação e pós-graduação e os participantes da AMCA. O lócus da extensão é a Instituição Apoio à Mulher, à Criança e ao Adolescente (AMCA) está localizada no Vale do Mucuri, uma região com um dos piores Índices de Desenvolvimento Humano (IDH) do país, segundo a ONU. Composta por 2 municípios, a região apresenta características geográficas e culturais únicas. As ações do núcleo de estudos, junto com os trabalhadores da AMCA, focam em questões socioeconômicas de Teófilo Otoni/MG, visando promover a transformação social através de uma abordagem de educação dialógica. O objetivo é contribuir para o crescimento sustentável e o desenvolvimento social, econômico e ambiental da comunidade local. A AMCA é classificada como uma Organização da Sociedade Civil (OSC), que tem como foco a educação infantil e ensino fundamental. A AMCA está registrada no CNAE P-8511-2/00, setor de Educação Infantil - Creche. As atividades dessas instituições de ensino se destinam ao desenvolvimento integral da criança, em geral, de até 3 anos de idade. As ações extensionistas realizadas pelos membros do núcleo tem como finalidade estudar, compreender e assessorar as diferentes OSC no Vale do Mucuri. Essas ações abarcam estudos, debates, seminários, publicações, cursos e assessorias. Este ambiente extensionista de aprendizagem possibilita aos estudantes, técnicos administrativos e professores espaços para amadurecimento gerencial, exercitando a pesquisa, o ensino e a extensão, ampliando e compartilhando novos conhecimentos. Observa-se a a existência de poucas organizações que assessorem no âmbito gerencial e facilitem a sustentabilidade financeira das Organizações da Sociedade Civil (OSC) na região dos Vales do Mucuri. Para atendimento das necessidades organizacionais das OSC, os membros do núcleo atuarão no assessoramento de suas atividades, fomentando a capacidade gerencial.

A falta de capacitação e a ausência de conhecimento gerencial resulta em menor eficiência na alocação e uso dos recursos, levando ao aumento dos custos e, em alguns casos, a resultados negativos ou prejuízos. Além disso, compromete a eficácia na consecução dos objetivos estabelecidos em diferentes tipos de Organizações Públicas ou Privadas, Organizações do Terceiro Setor, como a Instituição Apoio à Mulher, à Criança e ao Adolescente – AMCA. O conhecimento nos temas de administração propostos como: 1. Excelência e Gestão Financeira para OSCs; 2. Ferramentas de apoio no planejamento estratégico: Planejamento, Organização, Direção e Controle (PODC); 3. Gestão de Recursos Humanos; 4. Inteligência Emocional / Autocuidado; 5. Empoderamento Feminino / Violência Doméstica; 6. Ferramentas de Inteligência Artificial; 7. Governança: ESG / Desenvolvimento Institucional; 8. Informática Básica (pacote office); 9. Captação de Recursos: Elaboração de Projetos; 10. Ética, Responsabilidade Social e Diversidade; 11. Marketing Digital / Imagem social; 12. Gestão Pública / Trabalho em rede; 13. Aula de Fotografia; 14. Inclusão social (autismo, etc); e, 15. Voluntariado. Esses temas apontados pelos participantes da AMCA são fundamentais para os envolvidos no projeto, pois permite apontar caminhos na resolução de problemas com a tomada de decisões estratégicas e operacionais que garantam a sustentabilidade financeira e o crescimento das organizações. Por outro lado, os participantes da AMCA também indicaram atividades como: (i) Visitas a universidade: crianças e adolescentes; e, (ii) Cinema na universidade: crianças e adolescentes. A compreensão da realidade e das ferramentas gerenciais possibilita a otimização dos recursos, a maximização dos resultados e a capacidade de adaptação em um ambiente organizacional dinâmico e competitivo, tornando-se, assim, um alicerce essencial para gestores e administradores dessas organizações que buscam atingir os objetivos de maneira eficiente e eficaz. A busca constante por treinamento e aperfeiçoamento permanente faz-se necessária para o crescimento das organizações, especialmente as Organizações da Sociedade Civil (OSC). Entende-se que a UFVJM tem um papel preponderante na interface do conhecimento científico, produto da academia e popular, que está presente na vida do estudante local. Assim sendo, este projeto contribui na construção de um programa de capacitação que atenda às necessidades dos envolvidos da AMCA e demais instituições. O município de Teófilo Otoni-MG, está localizado no Território do Vale do Mucuri, que abrange uma área de 3.242,27 km2, tendo uma população estimada em 140.067 habitantes e um IDH de 0,701, contribuindo com 0,33% do PIB de Minas Gerais (IBGE, 2012). No território Mucuri, as maiores fontes de renda são provenientes da agropecuária, da prestação de serviços e dos benefícios sociais e predomina um dinamismo econômico pouco intenso e escassez das oportunidades de ocupação e geração de renda, sendo as transferências e os repasses governamentais uma importante fonte de receita dos municípios (Schröder, 2007). Na região permeia um alto índice de analfabetismo, ocasionado por diversos fatores, tais como, a falta de ações do Estado, a falta de condições socioeconômicas do indivíduo de acesso à educação, etc. O analfabetismo pode ser considerado um dos limitadores de oportunidades profissionais e de inclusão social, o que influencia diretamente na melhoria da qualidade de vida. Por fim, o projeto proposto vai ao encontro da missão de promover a relação universidade-empresa-sociedade. A justificativa para a execução dessa ação extensionista, se deve as barreiras encontradas pelo empreendedorismo, que Costa e Torkomian (2008) ao estudarem a caracterização das empresas criadas a partir de resultados de pesquisas geradas em universidades, apontaram a necessidade de um contínuo desenvolvimento tecnológico, a falta de capacitação gerencial, entre outras. Nesse mesmo entendimento, a execução de ações de extensão de capacitação gerencial, contribuirá ao fornecer uma base de conhecimento em ferramentas gerenciais para a comunidade. Entende-se que a UFVJM desempenha um papel crucial na intermediação entre o conhecimento científico produzido na academia e o saber popular presente na comunidade local. Nesse sentido, o projeto visa construir um programa de capacitação gerencial que atenda às demandas da AMCA e dos demais participantes. Diversas etapas serão implementadas ao longo do projeto para assegurar o sucesso das atividades, incluindo aulas teóricas e práticas de 1. Excelência e Gestão Financeira para OSCs; 2. Ferramentas de apoio no planejamento estratégico: Planejamento, Organização, Direção e Controle (PODC); 3. Gestão de Recursos Humanos; 4. Inteligência Emocional / Autocuidado; 5. Empoderamento Feminino / Violência Doméstica; 6. Ferramentas de Inteligência Artificial; 7. Governança: ESG /Desenvolvimento Institucional; 8. Informática Básica (pacote office); 9. Captação de Recursos: Elaboração de Projetos; 10. Ética, Responsabilidade Social e Diversidade; 11. Marketing Digital / Imagem social; 12. Gestão Pública / Trabalho em rede; 13. Aula de Fotografia; 14. Inclusão social (autismo, etc); e, 15. Voluntariado. Assim, o curso não apenas reduz as barreiras geográficas do ensino, mas também aproxima o conhecimento científico produzido na universidade do saber popular, promovendo maior integração e aplicabilidade. O projeto vai ao encontro dos objetivos da UFVJM, como instituição transformadora local inserida em quatro Regiões Geográficas Imediatas do estado de Minas Gerais: Diamantina (13 municípios eum total de 126.144 habitantes), sede da universidade; Janaúba (11 municípios e um total de 208.743 habitantes), Teófilo Otoni (27 municípios e um total de 453.423 habitantes) e Unaí (11 municípios e um total de 186.741 habitantes) (PDI-UFVJM, 2024 -2028). Outra justificativa é que esse projeto de extensão se insere entre os objetivos estratégicos da área estratégica de extensão que é fomentar e fortalecer as ações de extensão e cultura na UFVJM (PDI-UFVJM, 2024 -2028). O projeto é um passo inicial do novo Projeto Pedagógico do Curso de Administração, visando avanços na formação extensionista dos alunos. Uma meta é a estruturação do Laboratório de Gestão Integrada (LGI), que busca integrar ações extensionistas à formação, oferecendo experiências práticas que complementam o aprendizado teórico e fortalecem a relação entre a universidade e a comunidade. O projeto utiliza o método dialógico para orientar as ações de professores, estudantes e funcionários da UFVJM, promovendo o diálogo entre o conhecimento acadêmico e o popular. Este propósito metodológico está de acordo com o que propõe Boaventura de Souza Santos (1989), ao tratar da segunda ruptura epistemológica, ou seja, o rompimento de uma nova ciência com os estatutos da ciência atual – arrogante, “verdadeira”, determinante-, o que ocorrerá a partir do momento que se colocar em diálogo o conhecimento científico com o conhecimento popular, no sentido de se produzir um “conhecimento prático esclarecido”. Esta será a nossa orientação e a nossa prática metodológica do núcleo. A formação dos envolvidos será baseada na educação dialógica e na prática transdisciplinar, visando à capacitação dos membros do Núcleo de Estudos e dos trabalhadores da AMCA. A intervenção social adotada é participativa e educativa, estimulando a comunidade a diagnosticar problemas, tomar decisões coletivas e executar ações. O projeto destaca a importância dos pequenos projetos econômicos e da pesquisa ação como metodologia, além da sistematização das atividades para assegurar continuidade e avaliação. A estratégia de extensão dos professores do curso de Administração busca facilitar a aprendizagem através da integração de teorias e práticas, utilizando atividades que transcendem os limites da Universidade. Nesse contexto, as atividades propostas nesse projeto estão alinhadas ao conteúdo das unidades curriculares do Curso de Administração. As ações de extensão garantem a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão, promovendo rigor técnico-científico e ético nos processos de ensino e aprendizagem. Além disso, favorecem a aprendizagem por meio do "conhecer", "fazer", "ser" e "conviver", estimulam a investigação e a autonomia intelectual, e contribuem para a formação de categorias de pensamento que ajudam a lidar coma realidade e a resolver problemas. Essa abordagem também busca promover a interdisciplinaridade e fortalecer a conexão entre teoria e prática.

Promover a integração entre docentes, discentes, técnicos administrativos, voluntários e membros da Instituição Apoio à Mulher, à Criança e ao Adolescente – AMCA, por meio de um projeto de capacitação gerencial em administração, que articule ensino, pesquisa e extensão, visando ao fortalecimento institucional, à interação com a comunidade externa e à transformação social em Teófilo Otoni-MG e região, por meio de cursos nas áreas de gestão, inteligência emocional, empoderamento feminino, inclusão social, tecnologia e trabalho em rede. Objetivos Específicos: Capacitar voluntários, discentes, docentes, técnicos administrativos e participantes do Núcleo de Estudos em conteúdos de administração e gestão aplicados às OSCs, fortalecendo competências para atuação socialmente referenciada. (15-04-26 a 03-08-2026) Qualificar membros da Instituição Apoio à Mulher, à Criança e ao Adolescente – AMCA em áreas como gestão financeira, planejamento estratégico (PODC), recursos humanos, governança e captação de recursos, favorecendo a sustentabilidade e o desenvolvimento institucional. (15-04-26 a 03-08-2026) Estimular a aplicação de ferramentas gerenciais, de inteligência emocional, empoderamento feminino, inclusão social, informática básica, marketing digital e gestão pública em ações concretas junto à comunidade de Teófilo Otoni-MG e região, promovendo impacto e transformação social. (15-04-26 a 03-08-2026) Fomentar a interdisciplinaridade ao articular conhecimentos de administração, psicologia, tecnologia da informação, serviço social, direito e áreas afins nos cursos ofertados, fortalecendo o trabalho em rede e a atuação colaborativa. (15-04-26 a 03-08-2026) Incentivar a integração entre universidade e comunidade externa, por meio da participação conjunta em atividades formativas, troca de saberes e construção compartilhada de soluções para problemas locais, em especial os relacionados à proteção de mulheres, crianças e adolescentes. (15-04-26 a 03-08-2026) Sistematizar processos, resultados e experiências dos participantes, produzindo registros que subsidiem o aperfeiçoamento contínuo do projeto, a difusão de boas práticas e a viabilidade logística, técnica e operacional das ações no âmbito da UFVJM. (15-07-26 a 03-08-2026).

Metas 1. Capacitar voluntários, discentes, docentes, técnicos administrativos e participantes do Núcleo de Estudos em conteúdos de administração e gestão aplicados às OSCs, fortalecendo competências para atuação socialmente referenciada. (15-04-26 a 03-08-2026) Metas 2. Qualificar membros da Instituição Apoio à Mulher, à Criança e ao Adolescente – AMCA em áreas como gestão financeira, planejamento estratégico (PODC), recursos humanos, governança e captação de recursos, favorecendo a sustentabilidade e o desenvolvimento institucional. (15-04-26 a 03-08-2026) Metas 3. Estimular a aplicação de ferramentas gerenciais, de inteligência emocional, empoderamento feminino, inclusão social, informática básica, marketing digital e gestão pública em ações concretas junto à comunidade de Teófilo Otoni-MG e região, promovendo impacto e transformação social. (15-04-26 a 03-08-2026) Metas 4. Fomentar a interdisciplinaridade ao articular conhecimentos de administração, psicologia, tecnologia da informação, serviço social, direito e áreas afins nos cursos ofertados, fortalecendo o trabalho em rede e a atuação colaborativa. (15-04-26 a 03-08-2026) Meta 5. Incentivar a integração entre universidade e comunidade externa, por meio da participação conjunta em atividades formativas, troca de saberes e construção compartilhada de soluções para problemas locais, em especial os relacionados à proteção de mulheres, crianças e adolescentes. (15-04-26 a 03-08-2026) Meta 6. Sistematizar processos, resultados e experiências dos participantes, produzindo registros que subsidiem o aperfeiçoamento contínuo do projeto, a difusão de boas práticas e a viabilidade logística, técnica e operacional das ações no âmbito da UFVJM. (15-07-26 a 03-08-2026).

A metodologia de trabalho do núcleo se baseia na Educação Popular, valorizando os saberes prévios do povo e suas realidades culturais na construção de novos saberes. Adota-se a educação popular, fundamentada no referencial teórico-metodológico freiriano, como uma concepção de educação, realizada por meio de processos contínuos e permanentes de formação, que possui a intencionalidade de transformar a realidade a partir do protagonismo dos sujeitos (Freire, 1989). Neste caso, é o método dialógico que guiará as ações de professores, estudantes e funcionários da UFVJM em relação aos sujeitos. Esse método promoverá o diálogo entre as realidades dos sujeitos e do mundo acadêmico, além de conectar os valores da cultura popular com os da cultura científica. Este propósito metodológico está de acordo com o que propõe Boaventura de Souza Santos (1989), ao tratar da segunda ruptura epistemológica, ou seja, o rompimento de uma nova ciência com os estatutos da ciência atual – arrogante, “verdadeira”, determinante-, o que ocorrerá a partir do momento que se colocar em diálogo o conhecimento científico com o conhecimento popular, no sentido de se produzir um “conhecimento prático esclarecido”. Esta será a nossa orientação e a nossa prática metodológica. Assim, o processo metodológico do projeto será pautado na interlocução ou no diálogo entre estas duas realidades, observando-se os aspectos da capacitação do (a) voluntário (a) e dos membros do Núcleo de Estudos: A formação dos envolvidos está fundamentada na educação dialógica ao colocar em prática o princípio “ação-reflexão-ação transformada” dentro do caráter da “transdisciplinaridade”. Os alunos envolvidos estarão sendo formados por cursos específicos no âmbito acadêmico e na prática da relação deles com os envolvidos, estabelecendo, assim, a relação dialógica entre a aprendizagem em sala de aula com a aprendizagem na realidade dos sujeitos da ação. O tipo de Intervenção Social adotado pelo núcleo baseia-se em um conjunto de ações de caráter educativo, colocada em prática por equipes transdisciplinares, como assessores externos aos grupos envolvidos. O tipo de intervenção adotado é participativo ou educativo. A intervenção assume um caráter educativo quando a população alvo (OSC) é estimulada pelo agente externo (equipe transdisciplinar) a desenvolver a habilidade de diagnosticar e analisar seus problemas, decidir coletivamente sobre as ações para solucioná-los, executar tais ações e avaliá-las, buscando, sempre que necessário, novas alternativas (Alencar, 1995, p.99). É uma intervenção não diretiva e procura, ao contrário da imposição de conhecimentos e idéias, explorar o ambiente socioeconômico e político, com objetivo de identificar problemas, suas causas, selecionar meios para solucioná-los ou contorná-los, formular estratégias de ação, avaliar as ações executadas e propor novas ações; é um tipo de intervenção essencialmente dialógico, no qual o agente externo procura discutir em iguais termos com a população alvo do seu trabalho os problemas a serem enfrentados, suas causas e possíveis soluções; neste sentido, o papel chave do agente é o de acompanhar o processo de análise das situações e decisões a serem tomadas sem, contudo, intervir diretamente nesse processo; além disso, esse tipo de intervenção enfatiza a importância dos pequenos projetos econômicos como meio de lhes mostrar que são capazes, bem como um meio para estimular o associativismo e encorajar a participação (Oakley; Marsden, 1985, p.71). A pesquisa-ação é forma metodológica adotada, conforme Thiollent (1985). Sendo assim, o intuito da ação está em capacitar membros da Instituição Apoio à Mulher, à Criança e ao Adolescente (AMCA), por meio de oficinas que priorizam a dialogicidade nas temáticas abordadas. O conteúdo das oficinas será elaborado em planejamento conjunto entre a equipe e os membros da AMCA, com a possibilidade de participação de outros colaboradores, acadêmicos ou não. Além disso, o projeto estimula a aplicação de ferramentas gerenciais, oferecendo formação nas áreas de Administração e promovendo a participação de estudantes da UFVJM em diversas atividades, contribuindo para o alcance das metas. Por fim, a sistematização das atividades é fundamental para garantir a continuidade das ações, facilitar análises, apoiar a construção de pesquisas acadêmicas e servir como um instrumento de avaliação permanente das atividades desenvolvidas. Em relação a avaliação será empregada a AMCA uma avaliação formal, por meio do preenchimento de formulários de avaliação sobre a efetividade das ações com periodicidade semestral, subsidiando alterações no planejamento para o próximo período de atividades. Além disso, haverá avaliações sistemáticas após cada etapa, com as observações dos participantes acerca da forma de condução do encontro e sugestões para as próximas visitas através da aplicação de questionários ou dinâmicas de grupo. Ainda, o projeto será avaliado pela universidade e órgãos de fomentos por meio de formulários mensais com as atividades desenvolvidas, relatórios semestrais e prestação de contas. As atividades serão acompanhadas pelo coordenador e demais docentes para a verificação do cumprimento das atividades planejadas. Um dos instrumentos são os relatórios mensais de atividades desenvolvidas pelo estagiário. Poderão ser criados coletivamente indicadores de acompanhamento das atividades, que serão mensurados semestralmente. A proposta de cursos do projeto de extensão poderá fornecer, de acordo com a formação do corpo docente do Curso de Administração, uma visão geral para os envolvidos da AMCA e demais profissionais temas como Excelência e Gestão Financeira para OSCs; Ferramentas de apoio no planejamento estratégico: Planejamento, Organização, Direção e Controle (PODC); Gestão de Recursos Humanos; Inteligência Emocional / Autocuidado; 5. Empoderamento Feminino / Violência Doméstica; Ferramentas de Inteligência Artificial; Governança: ESG / Desenvolvimento Institucional; Informática Básica (pacote office); Captação de Recursos: Elaboração de Projetos; Ética, Responsabilidade Social e Diversidade; Marketing Digital / Imagem social; Gestão Pública / Trabalho em rede; Aula de Fotografia; Inclusão social; e, Voluntariado.

ALENCAR, Edgard. Associativismo rural e participação. Lavras, UFLA/FAEPE, 2001.80p. CONFERÊNCIA NACIONAL DE ECONOMIA SOLIDÁRIA. Pelo Direito de Produzir e Viver em Cooperação de Maneira Sustentável - Documento Base. Brasília, 2006. COSTA, L. B.; TORKOMIAN, A.L. Um estudo exploratório sobre um novo tipo de empreendimento: os spin-offs acadêmicos. Revista de Administração Contemporânea, v. 12, n. 2, p. 395-427, 2008. DOI: https://doi.org/10.1590/S1415-65552008000200006. FREIRE, Paulo. Educação como Prática da Liberdade. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1989. IBGE – INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATÍSTICA. Censo Demográfico 2010. Resultados gerais da amostra. Rio de Janeiro: IBGE, 2012 OAKLEY; MARSDEN, D. Approaches to participation in rural development. Geneva: International Labour Office. 1985. 91p. SANTOS, Boaventura de S. Introdução a uma ciência pós-moderna. Rio de Janeiro: Graal, 1989. 176p. SCHRÖDER, Mônica. Plano Safra Territorial: território do Vale do Mucuri. Salvador: MDA. 2007. THIOLLENT, M. Metodologia da pesquisa-ação. São Paulo: Cortez, 1985. UNIVERSIDADE FEDERAL DOS VALES DO JEQUITINHONHA E MUCURI (UFVJM). Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI 2024-2028). Diamantina-MG: UFVJM, dezembro de 2023.

A metodologia de trabalho do núcleo fundamenta-se na Educação Popular, que reconhece a comunidade como sujeito de conhecimento e não apenas como público-alvo das ações, valorizando os saberes prévios, as histórias de vida e as práticas cotidianas dos participantes na construção de novos saberes. Inspirada no referencial freiriano, essa proposta compreende a educação como um processo dialógico e problematizador, em que estudantes e comunidade aprendem conjuntamente, identificando problemas do território, analisando suas causas e elaborando estratégias coletivas de transformação social. Nesse cenário, a participação dos discentes nas atividades do projeto amplia significativamente suas experiências estudantis, na medida em que os coloca em situações reais de escuta, diálogo e intervenção, exigindo a articulação entre conteúdos teóricos aprendidos em sala de aula e os desafios concretos apresentados pelos sujeitos da ação. Os estudantes deixam de ser apenas receptores de conhecimento para se tornarem coautores de processos formativos, planejando oficinas, rodas de conversa, ações formativas e atividades de acompanhamento junto à comunidade, o que enriquece sua vivência acadêmica e fortalece o sentimento de pertencimento à universidade. Do ponto de vista profissional, as experiências vivenciadas no projeto funcionam como um laboratório de práticas, em que os discentes exercitam competências como planejamento, organização do trabalho coletivo, gestão de tempo, elaboração de materiais didáticos, mediação de grupos, avaliação participativa e produção de relatórios e registros sistematizados. Tais competências são centrais para diferentes campos de atuação (setor público, terceiro setor, empresas privadas), contribuindo para a inserção futura dos estudantes no mundo do trabalho com maior sensibilidade social, capacidade de leitura crítica da realidade e domínio de metodologias participativas. No âmbito da formação cidadã, a interação dialógica com a sociedade permite que os discentes compreendam mais profundamente as desigualdades sociais, as violações de direitos e as formas de organização comunitária, fortalecendo valores como solidariedade, respeito à diversidade, defesa dos direitos humanos e compromisso com a justiça social. Ao participarem de processos de mobilização, formação e fortalecimento de sujeitos e coletivos, os estudantes passam a se enxergar como agentes políticos, capazes de intervir na realidade de forma ética e responsável, o que repercute em sua atuação em outros espaços da vida pública, como conselhos, movimentos sociais, organizações da sociedade civil e gestão de políticas públicas.

O projeto destaca a importância dos pequenos projetos econômicos e da pesquisa ação como metodologia, além da sistematização das atividades para assegurar continuidade e avaliação. A estratégia de extensão dos professores do curso de Administração busca facilitar a aprendizagem através da integração de teorias e práticas, utilizando atividades que transcendem os limites da Universidade. Nesse contexto, as atividades propostas nesse projeto estão alinhadas ao conteúdo das unidades curriculares do Curso de Administração. O tipo de Intervenção Social adotado pelo núcleo baseia-se em um conjunto de ações de caráter educativo, colocada em prática por equipes transdisciplinares, como assessores externos aos grupos envolvidos. O tipo de intervenção adotado é participativo ou educativo. A intervenção assume um caráter educativo quando a população alvo (OSC) é estimulada pelo agente externo (equipe transdisciplinar) a desenvolver a habilidade de diagnosticar e analisar seus problemas, decidir coletivamente sobre as ações para solucioná-los, executar tais ações e avaliá-las, buscando, sempre que necessário, novas alternativas (Alencar, 1995, p.99). É uma intervenção não diretiva e procura, ao contrário da imposição de conhecimentos e idéias, explorar o ambiente socioeconômico e político, com objetivo de identificar problemas, suas causas, selecionar meios para solucioná-los ou contorná-los, formular estratégias de ação, avaliar as ações executadas e propor novas ações; é um tipo de intervenção essencialmente dialógico, no qual o agente externo procura discutir em iguais termos com a população alvo do seu trabalho os problemas a serem enfrentados, suas causas e possíveis soluções; neste sentido, o papel chave do agente é o de acompanhar o processo de análise das situações e decisões a serem tomadas sem, contudo, intervir diretamente nesse processo; além disso, esse tipo de intervenção enfatiza a importância dos pequenos projetos econômicos como meio de lhes mostrar que são capazes, bem como um meio para estimular o associativismo e encorajar a participação (Oakley; Marsden, 1985, p.71).

As ações de extensão garantem a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão, promovendo rigor técnico-científico e ético nos processos de ensino e aprendizagem. Além disso, favorecem a aprendizagem por meio do "conhecer", "fazer", "ser" e "conviver", estimulam a investigação e a autonomia intelectual, e contribuem para a formação de categorias de pensamento que ajudam a lidar com a realidade e a resolver problemas. Essa abordagem também busca promover a interdisciplinaridade e fortalecer a conexão entre teoria e prática.

Os pressupostos didático-metodológicos da proposta partem da ideia de que o estudante deve atuar de forma ativa, participando da elaboração crítica dos conteúdos por meio de ações de ensino, pesquisa e extensão que valorizem relações solidárias e democráticas. Nessa perspectiva, o projeto promove a interação com a comunidade externa ao desenvolver atividades diretamente voltadas às demandas da população, em que discentes, docentes e técnicos atuam junto a mulheres, crianças, adolescentes e demais sujeitos atendidos, construindo soluções de forma compartilhada. Ao se inserirem nos espaços comunitários, os estudantes têm contato com a realidade concreta da população, o que qualifica sua formação para enfrentar desafios profissionais e para o exercício da cidadania, aproximando teoria e prática em situações específicas. Nesse processo, desenvolvem novas competências e habilidades, como proatividade, senso crítico, trabalho em equipe, organização e sistematização, ao mesmo tempo em que a comunidade se beneficia de ações educativas, formativas e de apoio, fortalecendo o vínculo entre universidade e sociedade.

1. Excelência e Gestão Financeira para OSCs: Melhoria da capacidade de gerenciamento financeiro nas OSCs envolvidas no projeto. Aumento na precisão e controle financeiro nas operações da organização. 2. Ferramentas de apoio no planejamento estratégico (PODC): Desenvolvimento de habilidades práticas em planejamento estratégico e operacional. Aplicação eficiente dos princípios de PODC no cotidiano da gestão. 3. Gestão de Recursos Humanos: Capacitação para uma gestão de pessoas mais eficaz e motivadora. Melhoria na atração, desenvolvimento e retenção de talentos. 4. Inteligência Emocional / Autocuidado: Aumento do bem-estar e da capacidade de gestão emocional entre os participantes. Redução de conflitos interpessoais e estresse organizacional. 5. Empoderamento Feminino / Violência Doméstica: Ampliação do conhecimento sobre questões de gênero e empoderamento feminino. Capacitação em prevenção e suporte a situações de violência doméstica. 6. Ferramentas de Inteligência Artificial: Melhoria na análise de dados e automação de processos no trabalho diário. Aumento da eficiência e inovação nas práticas organizacionais. 7. Governança: ESG / Desenvolvimento Institucional: Implementação de melhores práticas de governança e sustentabilidade. Melhoria no desempenho institucional em questões ambientais, sociais e de governança. 8. Informática Básica (pacote office): Desenvolvimento de habilidades básicas em tecnologia e ferramentas digitais. Aumento da eficiência no trabalho cotidiano e na comunicação. 9. Captação de Recursos: Elaboração de Projetos: Aumento da capacidade de captar recursos e criar projetos eficazes. Melhoria na sustentabilidade financeira da organização. 10. Ética, Responsabilidade Social e Diversidade: Sensibilização e prática de valores éticos e responsabilidade social. Promoção da diversidade no ambiente de trabalho. 11. Marketing Digital / Imagem social: Melhoria na comunicação digital e promoção da organização nas mídias sociais. Aumento da visibilidade e impacto positivo na comunidade. 12. Gestão Pública / Trabalho em rede: Melhoria na colaboração interinstitucional e na gestão pública. Aumento da capacidade de trabalho em rede e articulação com outros atores sociais. 13. Aula de Fotografia: Desenvolvimento de habilidades básicas de fotografia. Melhoria na qualidade visual da comunicação e divulgação de projetos. 14. Inclusão social: A inclusão social de indivíduos com autismo em escolas promove maior participação e desenvolvimento escolar. 15. Voluntariado O envolvimento em atividades de voluntariado fortalece o senso de pertencimento e responsabilidade social dos participantes. Impactos Indiretos: 1. Melhoria no desempenho organizacional: O aprendizado dos membros do núcleo e do(a) bolsista pode resultar em uma maior eficiência das OSCs e das instituições com as quais estão conectados. 2. Aumento da sustentabilidade e visibilidade das OSCs: A aplicação dos conhecimentos adquiridos pode fortalecer as OSCs em termos de captação de recursos, visibilidade e governança. 3. Fortalecimento das redes colaborativas: A capacitação em gestão pública e trabalho em rede pode estimular novas parcerias, aumentando o impacto social. 4. Redução de desigualdades e fortalecimento de políticas sociais: Através do empoderamento feminino, gestão de diversidade e ética, o projeto pode contribuir indiretamente para a redução de desigualdades sociais. Indicadores: 1. Participação nos cursos: Número de membros e bolsistas capacitados em cada curso. 2. Aplicação prática: Número de práticas implementadas na organização a partir do conhecimento adquirido. 3. Qualidade dos projetos: Aumento no número e na qualidade de projetos apresentados para captação de recursos. 4. Eficiência operacional: Melhoria nos indicadores financeiros e de produtividade das OSCs. 5. Satisfação da equipe: Pesquisas de satisfação dos participantes sobre as formações recebidas. 6. Inovação e sustentabilidade: Adoção de novas práticas de governança e inovação nas OSCs. 7. Visibilidade online: Aumento de seguidores e engajamento nas plataformas digitais da organização. Esses impactos e indicadores ajudam a medir o progresso e os resultados das capacitações ao longo do período estipulado.

A divulgação das ações do projeto será realizada de forma planejada, priorizando o alcance do público-alvo externo à universidade, especialmente mulheres, famílias e organizações parceiras do território. Para isso, serão utilizadas mídias e redes sociais como Instagram, Facebook e WhatsApp, com a criação de artes digitais, cards informativos, vídeos curtos e relatos de experiências, em linguagem acessível e alinhada à realidade da comunidade, incentivando o compartilhamento de conteúdo pelos participantes e parceiros locais. Além das redes sociais, serão adotadas estratégias presenciais de comunicação comunitária, como distribuição de folders e cartazes em equipamentos públicos (escolas, unidades de saúde, CRAS, conselhos tutelares, associações de bairro, igrejas e outras instituições parceiras), bem como divulgação em rádios locais e em canais de comunicação da própria Instituição Apoio à Mulher, à Criança e ao Adolescente – AMCA. Sempre que possível, serão realizadas visitas de mobilização e apresentação do projeto junto às lideranças comunitárias e organizações da sociedade civil, de modo a fortalecer vínculos, esclarecer objetivos e estimular a participação do público-alvo nas atividades oferecidas.