A Escola de Ginástica Ponta-cabeça é uma ação de extensão da UFVJM, administrada pela Empresa Júnior Aprimora, que oferece aulas de Ginástica para Todos a crianças de 8 a 13 anos no Laboratório de Ginástica. Promove a formação integral das crianças e a formação de estudantes de Educação Física, articulando ensino, pesquisa e extensão por meio de práticas pedagógicas que desenvolvem repertório motor, criatividade, autonomia, cooperação e pensamento crítico.

Ginástica para Todos, Cultura corporal, Movimento Gímnico, Criança.

A Escola de Ginástica Ponta-Cabeça, por meio da Empresa Júnior de Projetos e Consultoria Aprimora Corpo e Mente, tem o objetivo de oferecer às crianças da comunidade, prioritariamente aos filhos/filhas dos discentes, servidores e terceirizados da UFVJM, os seguintes serviços: I. A base na ginástica; II. Ampliação do repertório motor e condicionamentos físico; III. Ludicidade, criatividade e criticidade; IV. Relações interpessoais; V. Construção coreográfica. A linguagem corporal não é algo fixo, com sentidos e significados pré-determinados e imutáveis, ela segue o fluxo da vida humana e das relações de poder que a permeia. Logo, o trato da Educação Física deve levar em consideração todas as tradições culturais, reconhecendo e valorizando as manifestações da cultura corporal já identificadas pela ciência e aquelas que emergem dos saberes e culturas populares, de forma que as fronteiras entre o acadêmico e o popular sejam rompidas (NEIRA, 2014). Quando trabalhamos com ginásticas em estágio inicial – antes de abordar especificidades de alguma modalidade (TSUKAMOTO; NUNOMURA, 2005) – a proposta de Russel (2010) organiza o conteúdo gímnico em padrões básicos de movimento (PBMs) de acordo com suas características biomecânicas, quais sejam: posições estáticas (equilíbrio, suspensão e em apoio), deslocamentos (caminhar, correr), saltos, rotações (giros, rolamentos, estrela), balanços e aterrissagens. Tais movimentos devem ser desenvolvidos em suas mais diversas possibilidades (variando as superfícies onde são realizados como direções, planos, eixos de rotações, utilizando materiais ou não, etc.), de forma livre – permitindo o sujeito explorar e descobrir variações, e de maneira orientada pelo professor(a) – com o intuito de permitir a execução mais eficiente da habilidade; respeitando a indicação metodológica para cada faixa etária. A partir desse repertório, a gestualidade gímnica é reelaborada na GPT e expressada em forma de coreografia, a qual deve ser construída de forma coletiva, colaborativa e democrática. O momento da criação coreográfica deve ser mais valorizado que a sua apresentação, pois por meio do fazer criativo, os sujeitos identificam padrões corporais internalizados e refletem sobre a necessidade de superá-los, ampliando o entendimento sobre a corporeidade. E ao elencar os temas que serão transformados em coreografia, o grupo reflete sobre o que querem comunicar, em um movimento de leitura e análise sobre a realidade que o cerca (LOPES, 2020; MARCASSA, 2004).

A linguagem corporal é uma rica forma de comunicação não verbal, composta por movimentos, gestos e expressões que carregam significados profundos (MARCASSA, 2004). A GPT transcende o aspecto técnico, inserindo-se nas linguagens artísticas contemporâneas e promovendo desenvolvimento humano integral – moral, afetivo, corporal, cognitivo, ético, estético e político (LOPES, 2020). A Federação Internacional de Ginástica (FIG), órgão que regulamenta a modalidade, compreende a GPT na esfera do lazer, sugerindo que sejam considerados quatro princípios para o seu desenvolvimento: os movimentos gímnicos, o condicionamento físico, a diversão e a interação entre os praticantes (FIG, 2019). A modalidade também se caracteriza pelo desenvolvimento de oito fundamentos, quais sejam: base na ginástica, composição coreográfica, inclusão, prazer pela prática, versatilidade, elementos da cultura, criatividade e formação humana (TOLEDO; TSUKAMOTO; CARBINATTO, 2024). O fundamento “elementos da cultura” permite trabalhar com elementos de diferentes manifestações culturais na GPT. Não se trata de uma prática que foca em movimentos específicos e pré-determinados, ao contrário disso, abraça as identidades culturais que os praticantes trazem consigo e os desejos de aprenderem novos saberes (TOLEDO; TSUKAMOTO; CARBINATTO, 2016, p. 41). Quando não respeitamos os saberes prévios dos educandos, suas identidades culturais e sua participação na construção dos conhecimentos, propagamos a cultura do silêncio e contribuímos para que os valores das culturas dominantes sejam instaurados, formando pessoas dependentes e alienadas (FREIRE, 1994; 1996). Mesmo tão novas, é preciso considerar os saberes das crianças, pois mesmo antes de lerem as palavras, elas leem o mundo a sua maneira. Ao compreender a cultura como um processo vivo e dinâmico (BRANDÃO, 2009), é preciso assumir que a criança também produz cultura. Nesse sentido, práticas educativas libertadoras precisam romper com a ideia adultocêntrica que desvaloriza e despreza os saberes e desejos infantis, impondo um projeto que as considera adultos em miniatura (FARIAS; MALDONADO; RODRIGUES, 2021). No desenvolvimento da GPT, a proposta pedagógica deve primar pela cooperação, solidariedade, respeito a si, ao próximo e ao mundo, identidade, responsabilidade, criticidade e afeto. E a leitura da realidade cultural em que os praticantes estão inseridos contribui para a formação humanizadora quando estimula o pensar-se como cidadãos consumidores e produtores de cultura (LOPES, 2020; TOLEDO; TSUKAMOTO; CARBINATTO, 2024). Sendo assim, acreditamos na relevância do desenvolvimento do projeto “Escola de Ginástica Ponta-cabeça” na região na qual a UFVJM está inserida no sentido de estimular, por meio do fazer gímnico-artístico-cultural, a proteção e valorização da cultura infantil e a ampliação do horizonte de contato das crianças com as manifestações culturais regionais, em especial, as pertencentes às culturas corporais do universo infantil. Nesse contexto, existe uma grande demanda pelo uso dos espaços do DEFI, como o Laboratório de Ginástica, as salas de musculação, quadras, pista de atletismo, entre outros, por parte da comunidade interna e externa a UFVJM. Mesmo com os projetos existentes, a universidade não consegue suprir tais demandas por vários motivos, como escassez de verba para contratação de profissionais e técnicos especialistas, manutenção do espaço, aquisição de novos equipamentos. Nessa proposta de serviço, as atividades serão autossustentáveis, abrindo espaço para que os alunos se capacitem e suprem uma demanda da região. Uma estratégia comprovada para reduzir a evasão na UFVJM é ampliar o tempo dos discentes nas dependências universitárias, fomentando pertencimento e retenção. Para mães e pais estudantes – que representam uma parcela crescente da comunidade acadêmica – essa abordagem exige atenção especial: projetos infantis como a Escola de Ginástica Ponta-cabeça, permitem que os filhos participem de atividades lúdicas e seguras enquanto os responsáveis cumprem suas rotinas acadêmicas. Isso não só intensifica o senso de comunidade familiar no campus, mas também garante que todos usufruam dos benefícios educacionais e esportivos da UFVJM. Assim, o projeto beneficia estagiários de Educação Física, participantes e suas famílias, promovendo conforto, saúde e bem-estar coletivo. Cabe aqui ressaltar que: • No plano de Desenvolvimento Institucional da UFVJM está previsto a realização de programas e projetos que buscam a promoção da saúde e da qualidade de vida da comunidade interna e externa da UFVJM.

➔ Desenvolver a prática da atividade física na UFVJM – Diamantina; ➔ Valorizar o Profissional de Educação Física no mercado; ➔ Fomentar a prática da atividade física para o desenvolvimento da saúde do público alvo; ➔ Promover o desenvolvimento motor integral por meio da ginástica; ➔ Possibilitar criação e implementação de novos projetos de ensino, pesquisa e extensão, inclusive multidisciplinares, partindo das atividades propostas pela Escola de Ginástica Ponta-cabeça; ➔ Criar ambiente de aprendizagem para estagiários e monitores em formação. ➔ Reduzir o impacto negativo causado pelo desuso dos equipamentos, realizando manutenções periódicas e aquisição de novos equipamentos; ➔ Fomentar valores como disciplina, respeito e companheirismo; ➔ Promover a saúde e bem estar; ➔ Promover mudanças de hábitos saudáveis através da prática orientada de exercícios; ➔ Promover a integração da comunidade acadêmica por meio da prática de exercícios físicos; ➔ Promover a continuação e melhoria da estrutura fixa para os projetos de ensino, pesquisa e extensão já existentes; ➔ Promover a integração da comunidade através de eventos e apresentações; ➔ Oferecer serviços de qualidade a custo acessível; ➔ Estabelecer parcerias com instituições educacionais e desportivas locais.

➔ Oferecer a prática orientada em ginástica para 80 crianças no primeiro semestre; ➔ Diminuir a ociosidade de atividades no Laboratório de Ginástica, justificando o alto investimento público; ➔ Ampliar semestralmente a capacidade do atendimento; ➔ Ampliar as atividades oferecidas; ➔ Capacitar novos monitores/estagiários por semestre ➔ Realizar eventos públicos (apresentações) por semestre.

Para capacitar os estudantes para atuarem como monitores, será realizada uma formação inicial abrangente, coordenada pela equipe de planejamento (coordenadora, colaboradores e monitores). Antes do início das atividades, promoveremos encontros preparatórios com orientação para estudos de referências bibliográficas específicas que fundamentam o projeto, seguidos de uma oficina dedicada à GPT voltada para crianças. Essa capacitação abordará temas essenciais ao desenvolvimento das ações, com participação ativa de estudantes e professores com experiência em projetos anteriores de ginástica na UFVJM. DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES: Programa de Ginástica ➔ Introdução aos fundamentos da GPT fundamentais; ➔ Exploração segura dos equipamentos e materiais; ➔ Aprendizado de elementos básicos das ginásticas; ➔ Desenvolvimento da coordenação motora básica; ➔ Desenvolvimento de força e flexibilidade; ➔ Desenvolvimento da confiança; ➔ Progressão técnica segura; ➔ Aprimoramento técnico e artístico; ➔ Atividades lúdicas e recreativas. Preparação Física ➔ Condicionamento físico; ➔ Treino de força funcional; ➔ Desenvolvimento de flexibilidade e mobilidade; ➔ Trabalho de equilíbrio e propriocepção. Manifestação cultural ➔ Aprendizado sobre a pedagogia freiriana; ➔ Estudos sobre os 8 fundamentos que baseiam a prática; ➔ Reconhecimento do sujeito como produtor de cultura; ➔ Desenvolvimento as autonomia e protagonismo. DATAS Início: 02/03/2026 Fim: 02/12/2027 Período da realização: Manhã e Tarde HORÁRIOS As aulas serão ofertadas de segunda a quinta-feira Períodos da manhã e da tarde Duas aulas por semana Cada aula terá 1H30 de duração Turmas organizadas de acordo com a faixa etária das crianças, turmas 1 e 4 de 6 a 9 anos, turmas 2 e 3 de 10 a 13 anos. EQUIPE ➔ Gestão Administrativa: Aprimora. ➔ Coordenação: Luísa Aguiar e Priscila Lopes ➔ Profissional: Luísa Aguiar ➔ Monitores: Selecionada via edital específico, com número de vagas a depender da necessidade. O contrato com o profissional será por PJ. Os monitores serão contratados por contrato específico para estagiários. ➔ Professores e Coordenadores: Indicados pelo DEFI.

NEIRA, M. G. Práticas corporais: brincadeiras, danças, lutas, esportes e ginásticas. São Paulo: Melhoramentos, 2014. LOPES, P. “A gente abre a mente de uma forma extraordinária”: potencialidades da pedagogia freiriana no desenvolvimento da Ginástica para Todos. 2020. Tese (Doutorado em Educação Física) – Escola de Educação Física e Esporte, Universidade de São Paulo, São Paulo, 2020. MARCASSA, L. Metodologia do ensino da ginástica: novos olhares, novas perspectivas. Pensar a Prática, Goiânia, v.7, n.2, p. 171-186, 2004. FIG – FEDERAÇÃO INTERNACIONAL DE GINÁSTICA. Gymnastics for All Regulations Manual: 2019 Edition. TOLEDO, E.; TSUKAMOTO, M. H. C.; CARBINATTO, M. V. Fundamentos da Ginástica Para Todos. In: NUNOMURA, M. (org.) Fundamentos das ginásticas. 3a ed. Várzea Paulista: Fontoura, p. 34-136, 2024. TOLEDO, E.; TSUKAMOTO, M. H. C.; CARBINATTO, M. V. Fundamentos da Ginástica Para Todos. In: NUNOMURA, M. (org.) Fundamentos das ginásticas. 2a ed. Várzea Paulista: Fontoura, p. 41, 2016. FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 25a ed. São Paulo: Paz e Terra, 1996. FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. 23a ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1994. BRANDÃO, C. R. Vocação de criar: anotações sobre a cultura e as culturas populares. Cadernos de pesquisa, v.39, n. 138, p. 715-746, 2009. FARIAS, U. S.; MALDONADO, D. T.; RODRIGUES, G. M. Educação física, linguagem e educação infantil: uma aproximação com Paulo Freire. Inter-Ação, v.46, n. ed.especial, p. 1102-1113

A Escola de Ginástica Ponta-Cabeça fundamenta-se na interação dialógica entre universidade e sociedade, compreendendo a extensão como um processo de construção compartilhada de conhecimentos. As aulas de GPT são desenvolvidas a partir do diálogo entre os conhecimentos científicos da Educação Física e os saberes, experiências, culturas e interesses das crianças e de suas famílias, valorizando a cultura corporal local e promovendo a participação ativa dos envolvidos na construção das atividades e das produções coreográficas. Os estudantes de Educação Física atuam como monitores em formação, participando do planejamento, da mediação pedagógica e da avaliação das ações, sob supervisão docente, em um processo contínuo de reflexão sobre a prática. As demandas, percepções e experiências da comunidade orientam o aperfeiçoamento do projeto, ao mesmo tempo em que subsidiam atividades de ensino e pesquisas sobre GPT, infância, formação profissional e cultura corporal. Além das aulas semanais, apresentações, oficinas e eventos comunitários ampliam o diálogo entre a universidade e a sociedade, fortalecendo o compromisso social da UFVJM e consolidando a Escola de Ginástica Ponta-Cabeça como um espaço permanente de formação, produção de conhecimento e transformação social.

A GPT favorece a integração entre diferentes áreas do conhecimento ao compreender o movimento humano em suas dimensões biológica, pedagógica, cultural, artística e social. O projeto estimula parcerias com cursos e profissionais de diferentes áreas da UFVJM e de instituições locais, ampliando as possibilidades de atuação interdisciplinar e interprofissional em ações voltadas à infância, à saúde, à educação, à cultura e ao desenvolvimento humano.

A GPT constitui o eixo articulador entre ensino, pesquisa e extensão. As atividades desenvolvidas junto à comunidade subsidiam componentes curriculares, estágios e projetos de ensino, ao mesmo tempo em que geram questões para pesquisas sobre pedagogia da GPT, desenvolvimento infantil, cultura corporal e formação profissional. Os conhecimentos produzidos retornam ao projeto, qualificando continuamente as ações extensionistas.

Os graduandos participam da GPT como monitores e estagiários, atuando no planejamento, mediação pedagógica, avaliação das aulas e organização de eventos e apresentações. A vivência supervisionada possibilita articular teoria e prática, desenvolver competências didáticas, técnicas e relacionais, fortalecer a autonomia profissional e vivenciar processos de pesquisa e extensão em um contexto real de intervenção.

A GPT amplia o acesso de crianças à prática corporal de qualidade, promovendo desenvolvimento motor, criatividade, cooperação, autonomia e valorização da cultura corporal. Ao aproximar universidade e comunidade, o projeto fortalece vínculos sociais, democratiza o acesso ao conhecimento produzido na UFVJM, contribui para a formação cidadã dos participantes e consolida a universidade como agente de transformação social.

A divulgação da Escola de Ginástica Ponta-Cabeça será realizada de forma contínua por meio de mídias digitais e canais institucionais. O principal canal de comunicação será o perfil oficial do projeto no Instagram, onde serão publicados datas de inscrição, cronograma de atividades, registros das aulas, apresentações, eventos, ações extensionistas e resultados alcançados, sempre respeitando as normas de uso de imagem dos participantes. Complementarmente, as ações serão divulgadas nos perfis oficiais da UFVJM, do Departamento de Educação Física e da Empresa Júnior Aprimora, além do portal institucional da universidade e de outros canais oficiais de comunicação. Também serão produzidos materiais gráficos digitais para compartilhamento em redes sociais e grupos de mensagens, ampliando o alcance das informações junto à comunidade acadêmica e à população de Diamantina e região. Essas estratégias visam garantir ampla divulgação do projeto, transparência das ações desenvolvidas e fortalecimento da relação entre a universidade e a sociedade.

Sustentabilidade financeira e política de acesso Por se tratar de uma ação desenvolvida pela Empresa Júnior Aprimora Corpo e Mente, vinculada ao Departamento de Educação Física da UFVJM, a Escola de Ginástica Ponta-Cabeça contará com cobrança de mensalidade para garantir a sustentabilidade financeira do projeto, a manutenção das atividades e a qualificação da formação dos estudantes envolvidos. Os valores previstos são: 1 aula por semana (em casos excepcionais): R$ 80,00/mês; 2 aulas por semana: R$ 120,00/mês. O número de monitores, estagiários e profissionais contratados poderá variar conforme a demanda de participantes. Do total da receita arrecadada, 10% será destinado à manutenção preventiva, aquisição e reposição de equipamentos do Laboratório de Ginástica. Caso esse percentual não seja integralmente utilizado durante o semestre, o saldo será acumulado para futuros investimentos no laboratório; caso os gastos ultrapassem esse valor, a diferença será ressarcida à Empresa Júnior Aprimora. A prestação de contas será realizada ao final de cada semestre letivo. Poderão ser ofertados planos semestrais ou modalidades com carga horária reduzida, com desconto de até 10%, o que poderá ocasionar variações na receita prevista. Após o custeio das despesas operacionais, o recurso remanescente será destinado à Empresa Júnior Aprimora, contribuindo para sua sustentabilidade e para o desenvolvimento de novas ações de ensino, pesquisa e extensão. Os custos operacionais compreendem, principalmente, auxílio para transporte e alimentação de monitores e estagiários, além de investimentos em formação continuada, capacitações e treinamentos destinados aos estudantes, membros da Empresa Júnior e docentes orientadores. Com o compromisso de promover inclusão e democratizar o acesso à GPT, 10% das vagas serão destinadas gratuitamente a crianças em situação de vulnerabilidade socioeconômica. A concessão da gratuidade ocorrerá mediante manifestação de interesse e análise individual realizada pela coordenação do projeto, considerando critérios socioeconômicos e a disponibilidade de vagas. As demais informações referentes aos custos, fontes de recursos, orçamento detalhado e plano de aplicação financeira encontram-se descritas no projeto em anexo.