Este projeto surge a partir das demandas apresentadas pelas escolas Municipais, Estaduais da cidade de Diamantina e região, uma vez que, recebemos constantes solicitações para realização de visitas técnicas e estudos dirigidos no laboratório de Anatomia Humana da UFVJM.O nosso objetivo será propiciar um espaço para a construção do conhecimento na área das Ciências Morfológicas e proporcionar uma maior aproximação da UFVJM com a comunidade onde está inserida.

Anatomia Humana; Escolas; Ciências morfológicas; Ensino

Anatomia Humana é a ciência que estuda a estrutura macroscópica do corpo humano. Em épocas passadas era puramente descritiva e interessada principalmente em identificar e dar nomes as estruturas do corpo, no entanto, sabemos que é uma ciência prática e propicia os fundamentos básicos para o entendimento do desempenho físico e da saúde do corpo. Portanto, apresenta não só o grande interesse pelos profissionais na área da saúde, mas também o interesse por parte da população em descobrir o próprio corpo, visto que, durante séculos, houve o interesse inato das mesmas (Graaff, 2003). Além disso, essa ciência é base para todos os cursos da área da saúde, entre eles, Medicina, Enfermagem, Fisioterapia, etc., por isso, apresenta grande interesse pelos profissionais destas áreas, pelo fato das atividades práticas agirem como facilitador no entendimento do funcionamento do corpo. Adicionalmente, os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN, 1996), descrevem que para o desenvolvimento do Eixo Temático “Ser Humano e Saúde”, há a necessidade de se trabalhar, entre outros, os seguintes conteúdos: Órgãos, Sistemas e Aparelhos do corpo humano. Estes são temas obrigatórios nas disciplinas de Ciências Biológicas e da Saúde, porém, nem todos têm acesso a este conhecimento. Sabe-se que a visualização dos órgãos, sistemas e aparelhos, com preparações específicas funcionam como elemento facilitador do ensino-aprendizagem e, certamente contribuirá de forma importante para a sua formação, possibilitando até mesmo o aparecimento de estímulos que impulsionem alguns deles a ingressar no ensino superior no curso da área da saúde. Realmente, a integração atividades práticas juntamente com o ensino teórico funciona como facilitador do processo de aprendizagem. Tal fenômeno pode ser explicado por funcionar como um elemento facilitador da visualização de imagens (evocação), princípio importante no processo de desenvolvimento da aprendizagem. No entanto, entendemos que para contribuir para a facilitação do aprendizado e, também, como estímulo para os estudantes, o público alvo deve ter o acesso a peças anatômicas, com o objetivo de permitir-lhes através da visualização tridimensional dos diferentes órgãos e sistemas de nosso corpo, para ter um melhor entendimento de nossa estrutura corporal e indiretamente da fisiologia humana. Desta forma, este propósito de trabalho surgiu devido a grande demanda de escolas que nos procuram para as atividades práticas da visitação técnica. A princípio, os eventos tiveram início em 2009-2010, com a Escola Gabriela Neves, por meio do Projeto de Extensão, cujo tema foi “Sexualidade na Escola, uma proposta educativa de anatomia” (Registro PROEXC nº: 027.2.024-2009). Ainda, a Anatomia Humana, teve participações no Projeto de Extensão Universitária nomeado de “Universidade de Portas Abertas e Vem para UFVJM”, os quais ocorreram em 2009, 2010, 2024 e 2025 respectivamente. Neste evento, apresentamos alguns órgãos e sistemas e, percebemos que os mesmos atraíram a curiosidade e a atenção de pelo menos 4000 alunos das escolas da região. Além disso, participamos do II Simpósio Mineiro de Saúde- Acidente Vascular Encefálico- Perspectivas e Desafios, sendo o tema apresentados por nós a “Anatomia Viva”, cujo intuito foi abordar a história da Anatomia Humana e a realização de uma visita técnica ao laboratório de Anatomia Humana da UFVJM, dos alunos participantes do evento. Pode-se observar que o número de participantes do evento foi em torno de 300 alunos acrescidos dos professores, nesse sentido, observamos o quão interesse essa ciência desperta na população. Não obstante, a COPESE através do projeto intitulado “Conhecer para Pertencer” em parceria com o laboratório de Anatomia Humana trouxe centenas de discentes do Vale Jequitinhonha para conhecer o acervo cadavérico da UFVJM. Desta forma, pretendemos desenvolver o projeto intitulado “A escola vai à Universidade – Visitas no laboratório de Anatomia Humana”, cujo público alvo pretendido serão as escolas Municipais, Estaduais de Ensino Fundamental e Médio de Diamantina e Região. Ainda, sabemos que a há necessidade da Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri (UFVJM) em cumprir o papel de apoio à extensão junto à população. Não obstante, há o interesse e curiosidade dos alunos em descobrir o corpo humano e adentrar num laboratório de Morfologia e, a falta de tempo na escola em lecionar o conteúdo da disciplina que envolve em parte a disciplina de Anatomia Humana, acrescido à carência de recursos práticos para tal disciplina, são fatores que demonstram a necessidade de desenvolvimento deste projeto.

Como observado anteriormente, o estudo da Anatomia Humana desperta o interesse de muitos, desde a antiguidade até os dias de hoje. Ainda, quando integramos o ensinamento teórico com as atividades práticas, observamos uma melhora no nível de qualidade da aprendizagem por parte dos alunos e/ou população em geral. Tal fenômeno pode ser explicado por funcionar como um elemento facilitador da visualização de imagens (evocação), princípio importante no processo de desenvolvimento da aprendizagem. Adicionalmente, os Parâmetros Curriculares Nacionais, apontam os seguintes conteúdos para abordagem em sala de aula: Órgãos e sistemas do organismo Humano (PCN, 1998). Desta forma, esses temas são obrigatórios nas disciplinas de Ciências e Biologia no ensino, porém, nem todos têm acesso a este conhecimento. A visualização de nossos órgãos, sistemas e aparelhos, com preparações específicas funcionam como elemento facilitador do ensino-aprendizagem e, certamente contribuirá de forma importante para a formação dos alunos participantes, possibilitando até mesmo o aparecimento de estímulos que impulsionem alguns deles a ingressar no ensino superior em algum curso da área da saúde da própria UFVJM.

Popularizar a ciência de Anatomia Humana como parte integrante do processo educacional.

1. Auxiliar na melhoria da qualidade do ensino formal, desenvolvendo mecanismos de integração com a população geral; 2. Estimular o interesse pela ciência; 3. Promover e divulgar o conhecimento científico acadêmico; 4. Contribuir para o aprendizado e formação dos adolescentes e demais participantes deste projeto; 5. Estimular a aptidão e ingresso dos alunos há algum curso da área da Saúde

O presente estudo será realizado na cidade de Diamantina, localizado ao norte do estado de Minas Gerais, sudeste do Brasil. A população deste projeto incluirá alunos das escolas Municipais, Estaduais dos Vales do Jequitinhonha. Para este fim, utilizaremos diferentes maneiras de se enfocar o corpo humano, entre elas, a apresentação de coleções de peças anatômicas artificiais (Modelo 3B, Germany), além de peças cadavéricas, conservadas em formol e com preparações em glicerinas. Essas serão demonstradas pelos alunos monitores, reunidas nos diferentes sistemas orgânicos. Vale a pena ressaltar que o intuito primordial será apresentar aos alunos a manutenção de um cadáver dentro da cuba de conservação, além de verificar como é um órgão humano, sua localização e função. De uma maneira geral, os alunos aproveitaram a oportunidade para reciclar e atualizar seus conhecimentos no que se refere à anatomia do corpo humano. Após a realização das atividades práticas desenvolvidas no laboratório de Anatomia Humana, será solicitado aos responsáveis das escolas participantes do projeto que elaborem um parecer/relatório técnico sobre as atividades e o feedback sobre a visitação, como forma de avaliação do desempenho dos envolvidos na tarefa.

1. BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais / PCN do Ensino Fundamental e Médio. Secretaria de Educação Fundamental e Tecnologia / SEMTC / MEC. Brasília / DF. http://www.mec.gov.br. 2. BRASIL. Parâmetros curriculares nacionais : Ciências Naturais. Secretaria de Educação Fundamental. Brasília : MEC /SEF, 1998. 3. BRETAS, J.R.S; VIEIRA, S.C. Interesse de escolares e adolescentes sobre corpo e sexualidade. Rev. Bras. Enferm.; 55(5):528-34, 2002. 4. CARMONA, M.L. Conocimientos de los adolescentes sobre aspectos de la sexualidad/ The knowledge of adolescents about sexuality. Rev Cubana Pediatr.; 74(4), 2002. 5. CARVALHO, L. Aprendizagem significativa no ensino fundamental - uma experiência no ensino da ciência. Colloquium Humanarum, Presidente Prudente, v.1, n.1, p. 53 -62, jul./dez., 2003. 6. JARDIM, F.A.; PIERUCCI, L.M.A.; PIERUCCI, A. Sexualidade na Escola: Proposta Educativa de Anatomia em escola da Rede Pública de Diamantina-MG. In: I Simpósio de Extensão da UFVJM. Diamantina/MG. 2009. 7. PELAEZ, G.P; AVILA, R.L; LÜER, M.P; RIQUELME, D.R. Desarrollo del adolescente: encuesta de conocimientos y actitudes entre escolares de enseñanza básica. Rev. Chil. Pediatr.; 54:105-12; 1995. 8. PIERUCCI, A. Acidente Vascular Encefálico- Perpectivas e Desafios: Anatomia Viva. In: II Simpósio Mineiro de Saúde, 2010. 9. PIERUCCI, A.; PIERUCCI, L.A.M.; PEREIRA, A.F; ALMEIDA, A.G.P.; MACEDO, P.G.; SIQUEIRA, V.L. Sexualidade na escola: Proposta educativa de anatomia em escola da rede pública de Diamantina/MG. In: 2 Semana Envolver da UFVJM, 2009. 10. PIERUCCI, A.; MOSCARI, J.; SOARES, A.A. Ensino de Botânica para Supletivo em Escola Pública. In: II Encontro de Estudantes de Graduação dos Cursos de Formação de Professores da UNICAMP, Campinas, 2001. 11. VAN DE GRAAFF, K.M. Anatomia Humana, 6°edição, Ed. Manole, 2003.

A interação dialógica nesta proposta de projeto de Anatomia Humana foca em: Troca de Saberes: A academia oferece o conhecimento técnico e científico (morfologia, sistemas, dissecação), enquanto a sociedade traz seus saberes populares, dúvidas cotidianas e contextos culturais sobre o corpo e a saúde. Superação da Hegemonia Acadêmica: O projeto não "leva" o conhecimento para a comunidade, mas constrói o saber com ela. Por exemplo, ao explicar o sistema respiratório para idosos, os acadêmicos podem aprender sobre as realidades práticas da saúde pública e o impacto do ambiente na vida daqueles indivíduos. Ações Práticas e Lúdicas: A interação se materializa em atividades como visitas ao laboratório de anatomia, oficinas em escolas e exposições comunitárias, onde o diálogo é mediado pelo contato direto com peças anatômicas ou modelos didáticos. Educação em Saúde: O conhecimento anatômico é utilizado como ferramenta para o autoconhecimento e para promover debates sobre temas sociais, como os efeitos das drogas, prevenção de doenças e hábitos saudáveis.

Interdisciplinaridade poderá ocorrer se solicitado a criação de modelos anatômicos artísticos ou exposições que exploram a estética e a história do corpo, no desenvolvimento de metodologias ativas e materiais didáticos adaptados para escolas públicas, Já a Interprofissionalidade ocorrerá se os estudantes e profissionais de diferentes cursos (Medicina, Enfermagem, Fisioterapia, Educação Física, Odontologia) trabalham juntos no projeto, focando no aprendizado colaborativo.

Como o tripé se aplica à Anatomia: Ensino: Ocorre no laboratório e na sala de aula, onde os alunos aprenderam a morfologia, os sistemas e a identificação dos órgãos e funções. Pesquisa: Os alunos observaram as variações anatômicas e técnicas de preservação de peças cadavéricas. Extensão: Os espaços as escolas serão importantes para democratizar o acesso ao conhecimento sobre o corpo humano e as peças sintéticas ou cadavéricas para auxiliar no ensino de biologia na educação básica, oficinas que relacionam a anatomia com temas sociais, como os efeitos das drogas no sistema nervoso ou orientações de saúde bucal ou sexual.

Espera-se que os alunos de graduação tenham na sua formação os seguintes impactos: Consolidação do Conhecimento Técnico, Habilidades Práticas, Liderança e Trabalho em Equipe, Formação Cidadã e Humanização e na Curricularização da Extensão.

Os impactos observados bem como a transformação social serão a Desmistificação da Ciência e Saúde, Acesso à Informação, Educação em Saúde, Apoio à Educação Básica, Redução da Evasão e Estímulo Científico, Capacitação de Professores, Humanização e Consciência sobre o Corpo, Respeito ao Corpo, Inclusão, Fortalecimento do SUS.

Este projeto contará com a divulgação nas escolas da região, redes sociais e divulgação e acolhimento das escolas feitas em parceria com a COPESE da UFVJM.